《爬天都峰》教学设计方案

《爬天都峰》教学设计方案《爬天都峰》教学设计方案２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。　　３、抄写课文第二自然段。　　【教学重点】　　理解“我”爬天都峰的过程。　　【教学难点】　　读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”　　【教学准备】　　１、搜集有关黄山的文字、图片资料。　　２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。　　３、会读课文，会思考课文后问题。　　【教学过程】　　一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。　　二、检查识字１、出示生字卡片让学生认读生字。　　２、考一考字形：　　鱼＋即口＋可爪＋巴尸＋古　　大＋田口＋自　　３、猜一猜：4/4 《爬天都峰》教学设计方案　　大手抓住双木树杈（攀）　　一点一回头，一日一日一页树（颤）　　４、比较组词　　陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣　　钓──钩耍──要装──妆冒──昌　　拢──扰　　６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。　　三、检查初读初读课文后，你知道了什么？　　１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。　　板书：爬天都峰　　２、课文叙述顺序：　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后　　了解大意　　理清顺序　　四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”　　说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。　　引发思考：4/4 《爬天都峰》教学设计方案　　１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？　　２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？　　先领悟结果，再回头再探原因。　　五、学习第一段至最后一段１、探究为什么爬？　　⑴假日游览黄山。　　⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。　　２、探究天都峰的“高”“陡”。　　⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！　　⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。　　读一读想一想天都峰的“险”。　　３、探究“我”与老爷爷的'心理。（分角色朗读体会描写的句子）　　４、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。　　５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。　　为什么互相询问？为什么做出这样的决定？　　理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。　　六、引导思考4/4 《爬天都峰》教学设计方案对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。　　七、总结收获１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。　　【板书设计】　　爬天都峰　　我老爷爷　　爬？发颤！下不了决心　　“您也来爬？”“你也来爬？”　　“我看您……才”“要不是你，我还”　　谢谢您谢谢你　　汲取　　终于居然　　力量4/4