爬天都峰教案设计一

.-?爬天都峰?教学设计教学目标：知识和能力1．认识“陡、链〞等6个生字。会写“爬、峰〞等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然〞等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。过程和方法：1.课前预习了解课文容。2.通过播放课件理解课文容和思想感情。3.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。情感态度和价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。 教学重点：把握课文的主要容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞 -.word.zl .-课前准备1．生字卡片。2．教学多媒体课件教学过程：第一课时知识与技能目标1、认识“陡、链〞等6个生字。会写“爬、峰〞等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，并稳固。情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。-.word.zl .-课前准备：课件教学程序：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文?奇石?，了解了的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，教师要带大家去三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。4、检查生字词自学情况。a.小组拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。-.word.zl .-b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：〔抓着铁链〕向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后〞的顺序把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1、教师写“辫〞字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。-.word.zl .-2、指导学生观察、书写其余生字。布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。板书设计：3、爬天都峰〔生字、词〕第二课时知识与技能目标了解课文的主要容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。过程与方法：能过课件感受天都峰的“又高又陡〞，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。-.word.zl .-情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学重难点：了解课文的主要容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。课前准备：课件教学程序：紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬〞而不用“登〞字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬〞更能准确反映出登山的费力、困难。2、〔出示天都峰的多媒体画面〕读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画〞。-.word.zl .-学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我〞受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我〞有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?〞、感慨句“真叫人发颤!〞以及语气词“啊〞“哩〞等，读中体会“我〞缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我〞爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我〞说的话，指名朗读。3、“我〞看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我〞受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的心活动。b.体会“我〞的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我〞是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。-.word.zl .-a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力〞是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链〞、“手脚并用向上爬〞可以看出爬山的困难。c.引读第7段，从“终于〞二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷〞也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我〞的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理-.word.zl .-1、读爸爸的话，讨论：“汲取〞是什么意思，“我〞和老爷爷是怎样互相“汲取〞力量的？2、你从“爸爸〞所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能抑制。作业设计：1、完成?同步练习?2、熟读课文。板书设计：                        奋力3、爬天都峰     一会儿……一会儿……       勇气         〔高、陡〕    手脚并用                   从别人身上吸取力量                        爬呀爬                        终于爬上顶峰-.word.zl .--.word.zl