爬天都峰教案与反思

"我"和老。）3、爬天都峰教案及反思教学目：1．全文，教育学生善于从人身上汲取向上的勇气和力量，培养他从小不怕困的品格。2．掌握系上下文理解重点的方法。教学程：一、入，交流料。同学去天都峰？能介一下有关天都峰的料？（去天都峰的同学可自己的所所、所感；没去的同学可介一下自己从网上或其它地方所找到的料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石有1.5公里，坡度在70度之上，最近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使多游客望而生畏。1934年才修了石凳，增了索。解放后又修了1000多石。天都峰最是脊。它是一道十几米，不1米的狭光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、，疑。1．爬天都峰？2．怎爬天都峰？3．在爬天都峰的程中生了什么事？4．写篇文章的目的是什么？⋯⋯三、着学文。1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写爬天都峰？着默文。（本文主要写了暑假里，爸爸“我”去爬天都峰，“我”与一位不相的老相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写2．理清思路：小，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个 自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的（8-10自然段）3．抓住山峰，通朗，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬望：啊，峰么高，在云彩上面哩！”告我峰很高，是运用夸的手法，写出天都峰高入云”“再看看笔陡的石，石上的，似乎是从天上挂下来的，真叫人！”写出了石壁陡指天都峰之。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去？”写出了自己在峻山面前担心，怕爬不上去，用“”写出了当害怕的心理。在朗一是出山的峻、陡峭；二是出来作者心理的与担心。4．抓住“力而攀”，通朗体会登峰之。①“我力向峰爬去。”“力”要加气，出充分鼓起来，尽所有的力量爬。②“一会儿攀着上；一会儿手脚并用向上爬⋯⋯”两个“一会儿”出作者爬山不怕累，巧用爬山方法，尽辛克服各种困。③“爬呀爬，我和老，有爸爸，于都爬上了天都峰。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“于”是力的果，能表出“我”巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把点的气出来，从而体会到：要攀登高峰，必力向上，勇于攀登，才能达到目的。5．抓住“互相道”，通，明白登山成功之理。同桌交流，自己“我”及的的理解。①"要不是你的勇气鼓舞我，我下不了决心哩！在居然爬上来了！句肯定了“我”爬山的勇气老行的影响。“居然”是老能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”句告我“我”由望峰生畏到定信心直至爬山成功，勇气来源于老的行鼓舞。通交流，由此得出他都是在方的鼓舞下，爬上峰的。6．有感情地朗，体会爸爸的。（1）自己手画出爸爸的，真一，“汲取”是什么意思？（吸取） （2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。设计理念一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。二、说教法运用 针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。（二）品释词语，明白道理1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。