爬天都峰教后反思

《爬天都峰》这篇课文讲述了在天都峰高耸如云、地势险峻的情景里，一老一小相互鼓励、汲取力量爬上山顶的故事。课文层次分明，从爬峰前到爬峰成功，层层铺垫，直到最后爸爸的一句话，深入浅出，简单的道理跃然于心，这一老一小的“爬山组合”愈发回味无穷。文章从天都峰的笔陡、险峻走到小主人公的内心，“我爬得上去吗？”“发颤”写出了小主人公面对望不到顶的山峦以及数不清的石级时心中的退却。就是在这退却之心悄然而生的时刻，偶遇了和自己同样弱势的白发苍苍的老人。在巍峨秀丽的天都峰面前，这一老一小则更显渺小，然而，正是这偶遇成为两人成功征服大山的契机！偶遇对话中的“也”字含义深远，使两个人的内心世界立刻发生了质的变化，这个字是本次教学中的重点，是学生走入人物内心的关键点，也是课堂承前启后的发展点。教授本课我把重点放在读上，将词句的理解作为读文的踏板。从处理生字生词开始就引导学生结合课文环境理解词语，让生字词在本课作为初步理解课文的拐杖。再深入读文，重点词语就放在“也”“终于”“居然”上，让学生意识、理解词语表情达意的作用。在教授课文前的课文解读中，我十分明白“也”是关键，深挖教材、理解教材不是一句空话，建立在细读课标、理解课标的基础上，细读每篇课文，字字句句斟酌其美妙之处，把所得所感所想渗透到教学当中。 学生是课堂学习的主人，课堂上教师运用的各种教学方法都离不开学生这个主体。只有明白学生的需要才能教好学。课堂教学不是教师的独角戏，真正的主角是学生，因此教师在课堂上应重视主角的发挥表演，大胆放手，三年级是一个过渡年级，学生的思维能力开始渐渐浮出水面，一定要要抓好这个时机。在解读教材理解教材之后，最重要的事就是运用合适的方法，把教师理解的内容教给学生。质疑和思考是课堂上必须留给学生的安静空间，虽然这会让课堂陷入沉寂，可这却是脑力激荡的黎明。 一节好的语文课，应处处渗透着细节之美，处处闪烁着智慧之光，方向渐渐清晰，亟待努力实践。给自己加油，争取进步！