《爬天都峰》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 (重、难点)2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 (重、难点)3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]从小不怕困难，奋发向上的品格。教学重点：“我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸所说的话的含义。教学准备：PPT课件教学过程一、揭题，勾画心中的天都峰。 1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。 现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——（引读第二自然段） 老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 2、学生勾画心中的天都峰，点评交流： 你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？ 预设学生回答：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。 天都峰很陡,石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。 师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。 师：一个挂字,让你感觉到了什么? 学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。 （通过勾画心中的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”、“陡”和“险”的特点。） 3、出示天都峰图片，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？ 学生试读，指名读，教师评价学生的朗读： 看见了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩！ 看见了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天，真叫人发颤！ 过渡：天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天，我站在天都峰脚下,想些什么?
是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,害怕了,犹豫了 (板书：犹豫) 能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬上天都峰呢?她是怎样爬上天都峰的,是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶?我们来看课文。 二、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。 1、请大家快速阅读课文第三节到最后,用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用横线划出来。（学生自学） 2、交流： 指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 朗读点评： 读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”,你为何特用力? 你才花这么点力气爬天都峰,我真替你担心啊! 小心摔下去!抓紧铁链哟! 看到了,你使出了浑身力气! 看到了,你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。 爬呀爬,小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！（板书：奋力攀登） 3、想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你好象看到了什么?听到了什么? 4、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会） 5、理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？（指名读，齐读） （说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我” 不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。）三、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。 1、站在天都峰顶,我、老爷爷、爸爸说了些什么?（指名分角色朗读）有什么不明白的问题，请提出来。
2、学生质疑： （1）、我和老爷爷为什么要互相道谢? （2）、爸爸说的话是什么意思？ 3、小组讨论以上问题。 4、汇报交流： （1）、让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？ 生：因为她看到老爷爷也来爬山了。 这是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！） 当时，小姑娘心里会怎么想？（学生想象“我”当时的心里活动，教师相机板书：不再犹豫） 那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？ 让我们一起来读读当时他们的对话。 （2）、出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ 指导朗读，强调突出“也”字。 朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！ （3）、在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？ 预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你——你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。 师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话） 看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量） 现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！ （生齐读爸爸的话）四、总结明理，拓展延伸。 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 2、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生谈感受）课堂作业1．组词。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ） 2．理解词语。 笔陡： 奋力：板书设计小女孩和老爷爷（互相鼓励和战胜困难） 爬天都峰（高、陡）：奋力向上 （一会儿……一会儿、手脚并用、 相互道谢
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