三年级上册《爬天都峰》

《爬天都峰》教学设计教材分析《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位陌生的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服高山路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中大量的对话描写。是本文的一大特色，反映了人物思想感情变化。学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期，个性差别较大。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，容易导致自负的心理。三年级学生由于生活经验不足，情绪不稳定，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，自控能力不强。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。教学目标１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点（一）教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。（二）教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学过程一、揭示课题这节课，我们继续学习第9课《爬天都峰》，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难）。二、全班交流1．学习第一自然段。指名读，其他同学边听边想：读这一自然段你知道了什么？（暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰）2．学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？（天都峰又高又陡）（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面　陡——石级笔陡　铁链似乎是从天下挂下来）师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？（“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等）（3）集体交流，教师重点指导。（4）指导朗读（对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下②指名读）3．学习三、四、五、六、七自然段。（指名读）（1）师：我和老爷爷的第一次对话是在什么情况下？面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？结果怎样？请读句子找出重点词语加以体会。（小组讨论、教师巡视）生：回答（学生联系前后文，知道是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时。）生：回答（师生共同归纳出：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰）生：回答（提示：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）生：回答（“终于”的意思是：最后、最终，这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）（2）朗读指导。4．学习八、九、十自然段。（指名读）（1）师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？生：回答（提示：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气）集体交流。学生汇报围绕着小妹妹的勇气鼓舞了老爷爷，老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹来回答。（2）师：“居然”是什么意思？学生汇报时教师适时点拔：（“居然”是出乎意料、想不到的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？学生齐读这句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。（老师讲解“汲取力量”就是得到鼓舞的意思）生：回答（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）三、总结师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。 生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。生：回答（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）四、小练笔同学们我们想一想：当我停下来时，老爷爷会对我说什么？当老爷爷停下来时，我会对老爷爷说什么？写一写吧。五、拓展阅读精读课文：1、《游黄山》P102、《第一次登山》P15略读课文：1、《黄山怪石》P112、《天都峰》P12板书设计：3、爬天都峰望而生畏奋力攀登相互鼓励登上顶峰 教学反思本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。