《爬天都峰》教学设计02509

《爬天都峰》教学设计一、教材分析文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个口然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。二、学情分析中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题坏节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文打下坚实的基础，语言运用能力也会随之提高。挖掘课文空白，发散思维。 三、教学设计教学目标：知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点：1•会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。2•初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学课时：二课时教学过程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”?!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）（设计意图：图片导入，激趣解题这样设计激发了学习的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小刖友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？4•指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5•课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）（设计意图：培养学生的自学能力。）三、再读课文，体会“险峻”1•这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2口然段,画出相关句子。2•谁来读你画出來的句子，你从中体会到了什么?3•出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤！①自山读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出來。②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下來一样。（设计意图：中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，乂提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。）③指导朗读:第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？④背诵写天都峰的句子。1.小刖友站在这么笔直陡悄的天都峰下，他会怎么想？他的心里直一一发颤。你能给发颤换个词吗？ （设计意图：培养学牛有感情朗读。）四、三读课文，体会“艰难、互助”1•此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2•自由读课文3〜5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？老爷爷，您也来爬天都峰吗？一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的?师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文3〜5自然段。4•他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自山读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出來。5•朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬 上去。谁能读好这个句子呢？（设计意图：扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法,学习语言需要适当的记忆。教学这两句话时，我让学生在充分感悟、朗读的基础上，及时地进行了积累。）6•引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？8•听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。（设计意图：给学生写、说的机会，展示提高自己说写能力。）五、总结课文是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，请你为他们写一段加油的话吧。（设计意图：拓展学生的知识。）