《爬天都峰》教学设计一、教材分析文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个口然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。二、学情分析中年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此,教师还应该注重字词的教学。在揭题坏节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法,学习语言需要适当的记忆。学生积累了丰富的词语和句群,乃至一篇篇精致的美文,会给他的语文打下坚实的基础,语言运用能力也会随之提高。挖掘课文空白,发散思维。
三、教学设计教学目标:知识目标:会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。能力目标:有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标:初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点:1•会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。2•初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学课时:二课时教学过程:一、图片导入,激趣解题出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”?!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题。)(设计意图:图片导入,激趣解题这样设计激发了学习的学习兴趣。)
二、初读课文,整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小刖友自己读一读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。2.学生读好后,让他们再次读一读自己认为难读的地方。3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听?4•指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。5•课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)(设计意图:培养学生的自学能力。)三、再读课文,体会“险峻”1•这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2口然段,画出相关句子。2•谁来读你画出來的句子,你从中体会到了什么?3•出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!①自山读这两个句子,指出从哪些词能体会到天都峰险峻,圈出來。②指名说,板书:笔陡和从天上挂下来,并进行解释。笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。从天上挂下来:正因为山峰如此的笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下來一样。(设计意图:中年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此,教师还应该注重字词的教学。在揭题环节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词,我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度,乂提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解。)③指导朗读:第一句:天都峰直入云霄啊!(生齐读。)第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗?④背诵写天都峰的句子。1.小刖友站在这么笔直陡悄的天都峰下,他会怎么想?他的心里直一一发颤。你能给发颤换个词吗?
(设计意图:培养学牛有感情朗读。)四、三读课文,体会“艰难、互助”1•此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爷爷。)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2•自由读课文3〜5自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰吗?老爷爷,您也来爬天都峰吗?一组互读对话,简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文3〜5自然段。4•他们说爬就爬,瞧,作者爬得多用劲!出示第6自然段,自山读,哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈出來。5•朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬
上去。谁能读好这个句子呢?(设计意图:扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法,学习语言需要适当的记忆。教学这两句话时,我让学生在充分感悟、朗读的基础上,及时地进行了积累。)6•引读:老爷爷也会和我一样,奋力,一会儿,一会儿。7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话?8•听了彼此鼓励的话,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。(设计意图:给学生写、说的机会,展示提高自己说写能力。)五、总结课文是的,不经历风雨,怎能见彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,请你为他们写一段加油的话吧。(设计意图:拓展学生的知识。)