爬天都峰-课标教材

　　爬天都峰|课标教材　　课文3爬天都峰（2篇）　　《爬天都峰》教学设计一　　学习目标　　1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　1．生字卡片。　　2．教学挂图。　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　第一课时　　以旧引新，扣题导入　　1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　　2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　　3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　　自读课文，学习生字　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　4．检查生字词自学情况。　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　通读课文，感知大意　　1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　　石级：石头台阶。　　仰望：抬头望。　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　　指导写字，掌握笔顺　　1．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。　　2．指导学生观察、书写其余生字。　　布置作业　　1．正确、较流利地朗读课文。　　2．抄写本课的生字和词语。　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。　　第二课时　　紧扣课题，承前启后　　1．写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。　　指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　2．结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。　　3．我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　b.体会我的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4．我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　a.学生读书圈划。　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。　　从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。　　c.引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。　　启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的　　1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。　　多媒体出示思考题：　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？　　2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。　　总结课文，明白道理　　1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？　　2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　1234下一页>>>>这篇文章来自..，。课外延伸，培养能力　　1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。　　2．集体交流。　　《爬天都峰》教学设计二　　江苏周晓虹　　学习目标　　1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　1．生字卡片。　　2．教学挂图。　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　第一课时　　创设情景，揭题导入　　1．初步了解天都峰及鲫鱼背　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。　　2．导语激情，揭示课题　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）　　初读课文，认字学词　　1．自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。　　2．教师用多媒体课件检查识字。　　a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量　　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该　　c.去掉拼音读词语。　　d.去掉词语读生字。　　3．小组为单位，轮流认读生字　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词　　读通课文，初步感悟　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。　　3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。　　识记字形，指导书写　　1．认读要求写的11个字，并分别组词。　　2．与熟字比较，识记字形　　峰── 蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。　　辫──辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。　　第二课时　　巩固生字　　1．朗读课文，检查生字认读情况。　　2．听写词语，每个词语读两遍。　　朗读感悟　　1．读读想想。　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。　　2．读读说说。　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！读后让学生用动作表示出天都峰的高。　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。　　3．读读写写。　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。　　抄写优美的段落。　　4．读读问问。　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。　　5．读读议议。　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。　　a.我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。　　b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 　　课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。　　c.我和老爷爷的第二次对话。思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。　　角色朗读　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动上一页1234下一页>>>>这篇文章来自..，。作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。　　拓展活动　　1．教师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。　　提示综合性学习　　最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。　　《爬天都峰》教学设计三　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组　　学习目标　　1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　教学重、难点　　1．通过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想变化。　　2．读懂课文结尾的一句话。　　课前准备　　1．生字卡片。　　2．教学挂图。 　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　教学时间　　2课时　　第一课时　　一、创设情景，揭题导入　　1．初步了解天都峰及鲫鱼背。　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。　　2．导语激情，揭示课题。　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）　　二、自读课文，学习生字　　选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　检查生字词自学情况。　　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　推选读得好的同学当小老师，领读生字词。　　三、再读课文，了解大意　　边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）　　四、识记字形，指导书写　　1．认读要求写的11个字，并分别组词。　　2．与熟字比较，识记字形　　峰──蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。　　辫──辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。　　第二课时　　一、复习引入　　1．生朗读课文。 　　2．师引导：写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。　　3．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。　　指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　2．结果我爬上峰顶了吗？自由读文。　　3．生根据课文内容质疑　　师筛选出问题：我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？　　4．读读议议，释疑。　　a．．我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　b．我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。　　自由读6．7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　学生读书圈划。　　课文中用奋力&上一页1234下一页>>>>这篇文章来自..，。rdquo;一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。　　引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　c．我和老爷爷的第二次对话。思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。　　三、总结课文，联系生活、实际谈感受　　1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？　　2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。上一页1234>>>>这篇文章来自..，。