《一个豆荚里的五粒豆》教学设计(共7页)

精选优质文档----倾情为你奉上《一个豆荚里的五粒豆》教学设计      《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时，教师要将这篇课文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系，发现它的独特性，理解编者的意图。在教学时，教师可通过援题质疑，提出问题，罗列、解决问题并发现规律等途径，引导学生走进文本，理解文本内容，掌握提问的基本策略，获得阅读能力的提升。   《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明确提出本单元教学的主要目标为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。因此，本教学设计重点围绕“提问”这一策略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本课教学以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，引导学生在发现中学会提问，提升提问的品质。每个板块任务明确，层层推进，让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提问。这样，为本单元后面三篇课文的学习做好铺垫。 精选优质文档----倾情为你奉上  一个课时。   一、起——童话导入，援题质疑师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！齐读课题——(学生全齐读）。在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。   生：导读要求我们阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。   师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在题目下面为我们安排了学习任务，大家一起读。   生：“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？生1：五粒豆有什么不同之处？生2：五粒豆分别做了什么事？师：很好，带着你们的问题，我们一起学习这篇课文。   二、承——阅读文本，提出问题初读课文，角色扮演师：请同学们自由地读一读这篇课文，边读边思考：“五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆子有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？”开始读吧！师：现在，我请五位同学分别扮演这五粒豆子，找出它们说的话来演一演。   生：“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”师：这是一粒怎样的豆子？ 精选优质文档----倾情为你奉上生：向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。师：再读一读，读出它的憧憬。   生：“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”师：它是一个自高自大的豆子，你再来读一读！师：第五粒豆子在哪？生：“该怎么样就怎么样！”师：你读出了什么？生：它是一粒随遇而安的豆子。   师：好的，孩子们，五粒豆子有不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？生：他们对自己的经历都很满意。   师：在你们心中，哪粒豆子最令你印象深刻呢？生：第五粒豆子！师：为什么？生：因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。   再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化师：请同学们再次默读课文，思考：“最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？”请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。   师：比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？生：随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。   师：是的。学到这，你们能将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。   生：一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。 精选优质文档----倾情为你奉上  师：是的。通过这些问题的组合，我们就能将这篇文章的脉络梳理清楚了。   提问题师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？来说说看。   生1：母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？生2：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆子才对，怎么写到了小女孩的事情呢？生3：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子”？师：你们都是会思考的孩子，能提出这么多的问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇文章。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。师：请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你们的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！师：刚才，我看到这位同学一口气列了10个问题，是我们班最多的。先请他来分享！1.为什么豆荚里的其中一个豆子能预感外面发生一些事情呢？2.豌豆们怎么知道它们不久就会被打开？3.第二粒豆子说自己将飞进太阳里去，这与它的身份有什么相称的地方吗？4.小女孩到底得了什么病？5.母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？6.小女孩是被豆子感动了吗？7.母亲不想让豆苗被风吹断，是为女儿吗？8.为什么豆苗开花，小女孩就渐渐好起来？9.那它们会不会是藏在树叶下面？ 精选优质文档----倾情为你奉上10.五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？师：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他！(教师请其他学生接着分享，点评鼓励）这节课，我们认真读了课文，积极思考，提了这么多问题。我们还学会了针对部分和全文分类整理，真得很了不起！下节课，我们一起来解决这些问题，说不定，在解决问题的过程中，你又会产生新的问题。因为——阅读永远和提问在一起！三、转——列问、解问与发现小组列问题师：哇，一篇课文竟能被你们提出这么多的问题，真了不起！提的问题越多，就越能全面地了解这篇童话故事了。可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。   师：谁来说说我们接下来应该怎么做？生：我们要以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。   师：说得对！老师再考考你们，列问题清单的时候要注意什么？生1：相同的问题不能出现在同一个清单里。   生2：语句要通顺。   师：是的，你真是个细心的孩子！要学会倾听别人提的问题，意思一样的，你就不要再提问。同时，表述要清晰，让别人看得懂你的问题。你们明白了吗？师：下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！试着解问题 精选优质文档----倾情为你奉上师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！(学生小组讨论，解决问题，教师巡视）师：现在哪个小组愿意先来汇报？生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……大家说发现师：大家通过列问题、解问题，将这篇童话故事读细读透了。现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！师：现在来分享你们的发现吧！生：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。   师：是的，从故事的写法方面来提问。   生：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。   师：很好，从故事的情节方面来提问。   师：孩子们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。四、合——体会寓意，收获成长师：课文里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。   生：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的道理方面进行提问的。 精选优质文档----倾情为你奉上  师：真不错。是的，不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来问问题。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？生：我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。   师：孩子们，回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？