一个豆荚里的五粒豆--优秀教学设计

一个豆荚里的五粒豆优秀教学设计教材分析： 这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。 学情分析：学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。 教学建议：1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。 教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课时的生字、词语。2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。【过程与方法】1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2．分角色朗读，体会童话魅力。【情感、态度与价值观】在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。难点理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。 教学准备：老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间：2课时第一课时 教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。 教学重难点：重点了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。难点培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。  教学过程：一、初读文章，认识字词 1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2.自由读文，读通句子。 3.检查初读情况。 二、再读文章，整体感知 1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3.全班交流： (1)你体会到了什么？ (2)提出疑难问题。三、默读课文，积极思考1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。2．老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁　什么　怎么样发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。5．讨论解决：『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？四、总结本课学习方法1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。2．课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计：一个豆荚里的五粒豆“一个囚犯”“一个小花园”为什么——了不起 第二课时教学目标：1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。2．学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点：重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。难点学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。二、角色体验，品读感悟 1.创设情境，练习对话。 (1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 (3)小组分角色朗读。 2.合作表演，集体交流 (1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 (2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么?点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。四、放飞想象，延伸拓展 1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？  2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。 3.把你说的写下来。 板书设计：一个豆荚里的五粒豆