窦娥冤学生版

《窦娥冤》导学案学生版高二语文备课组：李显清第一课时预习案[预习目标]1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。2.了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。3.初步感受作者和文章情节。一、预习内容1、请阅读关于元杂剧的知识，用笔划出元杂剧的概念、常见结构形式、角色类型、剧本的具体构成等内容：元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。金末元初产生于中国北方。是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。（1）.结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。（2）.角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。（3）.剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。演出时一本四折都由正末或正旦独唱（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。元杂剧的唱词按一定宫调写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。如第一折中的【赏花时】、第二折的【点绛唇】。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。白是“宾白”，是剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心里话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。（4）题目正名：每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括全剧思想，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。2、阅读本色派元杂剧作家关汉卿介绍关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖（字德辉。其代表作有《倩女离魂》）、白朴（字太素，号兰谷。其代表作有《墙头马上》）、马致远（字千里，号东篱。其代表作有《汉宫秋》）齐名，被称为“元曲四大家”。所谓本色派：指关汉卿不以仕途功名为念，保持生活与性格的真实，作品与生活性格的一致。他在散曲《南吕•一枝花•不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。3、通读文章，不理解的地方看注释或用笔勾画在书上。二、自我检测1、根据预习填空《窦娥冤》的作者________，号_________，是_________末_________初大都人，________代杂剧的代表作家，与________、________、________、________一同被称为“元曲四大家”，除《窦娥冤》外，其作品还有________、________、________。2、注音楔子（）盗跖（）嗟怨（）前合后偃（）亲眷()斟酌（）罪愆（）衔冤（）湛湛青天（）杳()无音信浣纱（）错勘（）亢旱（）鳏寡孤独（）甘霖()田畴（）埋怨（）尸骸（）哥哥行（）古陌()荒阡()3、解释加粗字词语：①怎不将天地也生（）埋怨　②不提防遭刑宪（）　③错勘（）贤愚枉（）作天　④待我嘱咐他几句话咱（）　⑤我窦娥向哥哥行（）有句言　⑥你去那受刑法尸骸上烈（）些纸钱　⑦只当把你亡化的孩儿荐（）　⑧官吏每（）无心正法　 ⑨断送（）出古陌荒阡　⑩兀的（）不是我媳妇儿4、（任选一题完成）（1）试把窦娥的故事用白话形式讲述出来。（2）试用漫画形式再现“窦娥行刑时的三桩誓愿”的场景。教学案[教学目标]1．了解元杂剧的有关常识。理解古白话跟现代汉语在词法上的一些异同。2．通过讲述故事理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。【教学重点】1、通过诵读感知，把握本文的故事情节。2、初步感知窦娥悲剧的一生。【教学难点】体味本色语言的特色风格。一、预习成果展示二、合作探究1、对照落实前面讲的元杂剧知识，跳读课文，找出本文的戏剧语言（唱、科、白）、宫调、曲牌、角色的表现样式，填空。明确：括号里面的小字是_________，括号外的小字是_________，不带括号的大字是_________。【正宫】是_________，如【端正好】、【滚绣球】等是_________。本文第三折共出现_________个曲牌，都属于_________宫调。本文出现的角色有卜儿（_________）、冲末（窦天章）、_________（窦娥）、_________（赛卢医）、副净（_________）、_________（张父）、外末（_________）2、小组活动：请同学们细读课本，模仿楔子的改编法将前三折改成白话故事，交流改编版故事，讲述的时候注意窦娥的年龄变化，推荐讲得有文采的同学全班交流。楔子例文：窦娥家居楚州，她的父亲窦天章是一名秀才，自幼饱读诗书，但时运不济，屡试不中，妻子在女儿窦娥三岁时又不幸死去，，父女相依为命，家中十分贫困。邻舍有位蔡婆，年轻守寡，只有一八岁儿子蔡昌宗与她一起生活，母子俩有丈夫留下的产业，靠放债取息过日子。窦天章手头拮据，常向蔡婆借贷，曾借蔡婆婆文银二十两，连利息也就四十两了，不能归还。又逢春试大比之年，窦天章有心进京应试，赚个好前程，却又无处安置女儿，蔡婆赶过来劝慰窦天章放心进京，自己想收养七岁的窦娥为媳，从此窦天章所欠债息一笔勾销。窦天章虽然舍不得女儿，但这也是最好的安排了，也就答应下来。蔡婆立即取过他的债据送还，还要另资助窦天章十两文银，作为他考试的盘缠，窦天章十分感动，并瞩咐窦娥日后要听蔡婆婆的话，而他，虽心如刀割，也只能与窦娥无奈分别。3、讲述者交流时，听故事的亲们根据讲述，为窦娥制作一张简要的年谱，包括发生的主要事件和生活状况（不幸遭遇）三岁：              七岁：      17岁：                     约18岁：      20岁：      小结:由此可见，窦娥的一生，是    的一生。巩固案1．下列加粗字注音全对的一组是[　　　]A．嗟（jiē）怨　　　　　　罪愆（yún）　　　　　　衔（xián）冤B．亢（kàng）旱　　　　　刽（guì）子手　　　　提（dī）防C．湛湛（zhàn）　　　　　阡陌（mò）　　　　　　　偃（yàn）旗D．鼓三通（tōng）　　　苌（cháng）弘　　　　盗跖（zhí）2．对加粗词语解释全对的一组是[　　　]①怎不将天地也生（产生）埋怨　②不提防遭刑宪（刑法，刑律）　③错勘（分辨、判断）贤愚枉（徒然）作天　④待我嘱咐他几句话咱（自己）　⑤我窦娥向哥哥行（这里、那里）有句言　⑥你去那受刑法尸骸上烈（烧）些纸钱　⑦只当把你亡化的孩儿荐（推荐）　⑧官吏每（每每、常常）无心正法　⑨断送（丧失、毁灭）出古陌荒阡　⑩兀的（这，与“兀那”意同）不是我媳妇儿A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．②③⑤⑥D．⑦⑧⑨⑩3．选出不是两个错字的一项[　　　]A．有日月朝暮旋，有鬼神掌着生死权。天地也，只合把清浊分辩，可怎生胡突了盗跖、颜源？B．天地也，作得个怕硬欺软，确原来也这般顺水推船！C．地也，你不分好歹何谓地！D．天也，你错看贤愚枉作天！4.《窦娥冤》中有的词语其字形与现代汉语一样，但意义则不同。请思辨各组中的加粗词，选出与现代汉语意义全不相同的一组[]A．鼓三通，锣三下，行动些，行动些；不提防遭刑宪B．怎不将天地也生埋怨；只合把清浊分辨；可怎生糊突了盗跖、颜渊C．我窦娥向哥哥行有句言；休推辞路远；往后街里去，是甚么主意D．待我嘱咐他几句话咱；你还有甚的说话；断送出古陌荒阡5、完成《师说》P4页1-5题 《窦娥冤》导学案第二课时预习案[预习目标]通过再读课文，抓住主要矛盾冲突分析主人公窦娥的形象。[预习内容]1、有人将杜牧的《清明》改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一字，但可改换标点符号。清　明　　　　　杜　牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。改写：2、一般来说，没有冲突就没有戏剧，阅读戏剧要把握剧中人物的关系，概括主要矛盾冲突，再读课文，思考一下课文的情节在哪些矛盾冲突中展开？简括在下面。3、你认为哪些地方最能反映窦娥的形象特征，请在书上划下来，并在旁边做好性格特点的批注。在你认为最突出的性格上打上▲号。教学案【学习目标】1、通过分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。2、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。【课时重点】 理清本剧中主要的戏剧冲突；分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义。【课时难点】通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。一、交流预习题1、2二、合作探究探讨1、鲁迅：“悲剧就是将人生有价值的东西撕碎给人看。”那么，窦娥身上有哪些有价值的东西呢？（1）根据预习题3探讨交流。（2）将交流的要点整理在书上。探讨2、窦娥的冤死实在让人气愤难平，你认为谁应该为窦娥的死承担责任？请在文中找出凶手和帮凶们，找出他们的作恶证据。探讨3、这些现象的存在，反映出当时是个什么样的社会？讨论：探讨4、如果窦娥不怕连累婆婆，不替婆婆认罪，冤案还会不会发生？三、训练操作：根据刚才所学，将本文的主旨概括在书上。四、七嘴八舌，我也来说善良而坚强的窦娥就这样无辜地被送上了刑场，这样的结局着实让人痛心惋惜愤恨，我相信在座的每一位都希望窦娥能幸福地生活着。这样的心愿终于在明代人叶宪祖那儿得到实现，叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》。窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。 叶宪祖这样一改，真正符合了大家的愿望，不知大家有何感想。请你也来评一评：这样改好不好？为什么？《窦娥冤》导学案第三课时预习案【预习目标】通过朗读试着鉴赏戏剧的语言特色，体会人物情感。【预习内容】1、细读第三折，第三折是全剧的高潮部分，这折戏可以分为几个场面？请用简洁的四字词语概括。2、朗读【端正好】和【滚绣球】，划出最具反抗精神的句子，完成《师说》P5页6、7、8题。（按以下要求任选）初级水平：有感情的朗读两遍并完成习题；中级水平：能背诵曲子并完成习题。3、窦娥在临刑前发下了三桩誓愿，这三桩誓愿分别是：________、________、________。这其中运用的四个典故分别是________、________、________、________。（以上均限四字语回答。）这四个典故所涉及的四个人物分别是________、________、________、_______.2、想想窦娥发出这三桩誓愿的目的是什么？一希望；二希望；三希望，斗争的锋芒直指。教学案【学习目标】1、通过朗读鉴赏第三折【滚绣球】，把握人物情感，体会语言特色。2、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。【课时重点】实践操作，主要鉴赏剧本第三折【课时难点】理解窦娥对天地既斥又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。一、预习成果展示二、合作探究1、请同学们读两遍《端正好》《滚绣球》，声情并茂者给予掌声。小组思考并回答下列问题：（1）《端正好》表现了窦娥怎样的思想感情？《滚绣球》表现了窦娥怎样的心理变化过程？（2）窦娥为什么要指斥天地鬼神？表现了窦娥什么样的精神？（3）窦娥冤》中有两句唱词，两个版本文字不同，试分析其优劣。《古名家杂剧》：“地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天！”《元曲选》：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”2、学习决别婆婆一节（1）请两位女生、一位男生朗读表演。（2）你认为这一场景写窦娥与婆婆诀别的感情基调是什么呢？用四字词语概括。（3）请同学说说这一场景汇总表现了窦娥的什么性格特点呢？这对表达主题有什么帮助？3、分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿（1）让四位同学分别朗读刽子手、监斩官、窦娥的宾白和舞台说明部分，同时女同学齐读窦娥的曲词。（2）小组合作探讨以下问题，并将要点记录下来。①三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？为什么？②她的三桩誓愿与前文对天地的指责是否矛盾？你怎样理解？③这三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。同学们，请想一下，这是否可能？作者运用了什么艺术手法？明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？三、七嘴八舌，我也来说：有人认为窦娥是善良的野蛮人，她的誓愿——“六月飞雪，楚州亢旱”是一种复仇，一种盲目的野蛮的报复，将一己私仇扩大至整个楚州之人，你如何认识这种看法呢？请根据你的理解发表一点意见。巩固案 1、完成《师说》P6页课外延伸2、根据所掌握的窦娥的性格特点，为窦娥写一幅挽联：上联：贞洁敬孝，哀怨感天雪飞六月；下联：，