《牛和鹅》教学设计

《牛和鹅》教学设计金陵小学陈晓英教材与学情分析：《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读思维训练，积累语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比较了解，也是喜欢的，故事本身非常吸引人，学生会很感兴趣，但理解课文告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有一定难度。教学目标：1.知识目标：学会本课生字，理解并积累由生字组成的词语。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.感情目标：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重难点： 朗读课文，凭借语言材料，揣摩人物的心情及心理活动，感悟课文内容，明白课文所蕴含的道理，学会以正确的态度看待事物这既是教学重点也是教学难点。教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利地朗读课文。初读课文，初步理解课文内容，初步感知从不同的角度出发就会得到不同的结果，提高学生的阅读能力。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.课前学生搜集关于牛与鹅的名言、古诗。交流理解从这写语句你看出牛和鹅各有什么特点。那么在你的印象中，牛和鹅又有什么特点？那么，在作家任大霖的眼中又是怎样的呢？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.出示要求，自由读文。2.初读检查，再读课文。读准词语：屁股碗片扳牛角池塘惹怒握住束缚掐住。读通顺长句子。重点指导读好第五段和第八段。 3.再次细读，梳理课文。读了课文，谁知道课文讲了一件什么事情？相机出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”补充有关《牛和鹅的眼睛》传说资料。理清脉络，指导分段。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，提高朗读能力。2.精读感悟，引导学生通过朗读、想象、品味、感悟等形式来理解明白课文所蕴含的道理，学会以正确的态度看待事物。教学过程：一、复习导入、整体感知下面我们一起来看动画、听录音，想想课文讲了一件什么事情？从文章结构来看，作者先写什么，再写了什么，最后又写了什么？引导交流。二、精读细品，感悟启迪作者的态度、做法前后是完全不同的，产生这种变化的原因就是听了金奎叔的话，而且直到现在，作者还记着他的话。那他到底讲了什么话呢？是请大家快速阅读全文，找出那句话。 组织交流，相机出示：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。（一）解读“人比鹅小”，明白不尊重事实，被固有思想左右。“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人呀？出示句子：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。是啊，鹅总是凭着这点来欺负人，再用心读课文，边读边联系上下文，找找鹅欺负人的句子，再体会体会。【鹅欺负人】学生自学，边读边想边划。组织交流。1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。边读边坐在自己的座位上做动作，体会一下这是一只什么样的鹅（大胆、神气十足）。从哪感受到的？找出表示鹅动作的词语，再练习读。谁能读出鹅的神气活现，大摇大摆，指导朗读。2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。自己有感情地读一读这些句子，体会鹅的动作、神情。读了这些句子，你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、不可一世……）抓住“追得更快、赶上了我、张开嘴、咬住、拉住、拖我、啄我、扑打我”来体会这是一只狂妄自大的鹅。你还从哪里感受到鹅的狂妄自大？找找写鹅的拟声词来进一步体会鹅的耀武扬威。谁来读出鹅的不可一世。指导朗读。【人害怕鹅】面对鹅的欺负，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？学生再读，找出有关句子。组织交流。1.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。2.孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 3.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”找找我们很怕鹅的关键词，看看谁捕捉关键词的能力最强。抓住“贴着、悄悄、怕、急急、软”等词语来体会我很怕鹅。再读描写我动作、神情的句子，你的眼中浮现出怎样的“我”？体会我的狼狈不堪、害怕鹅的样子，想象当时“我”的内心感情。瞧，就凭这一点，鹅把我们欺负成这样，而我们明明比鹅大得多，强得多，却怕成这样，到底是什么原因呢？引出：“大家都说”和“大家都信”。引导学生体会到症结之处就在不尊重事实，被固有思想左右。过渡：就因为我们对这句话的深信不疑，所以如此惧怕其实很弱小的鹅。那是不是所有的人都害怕鹅呢？（二）解读“人比鹅强”，明白换一个角度看问题，产生的效果大不一样。1.谁不怕？你从哪里看出金奎叔一点儿也不怕鹅？自己读读8～11，找到关键词画下来。（1）抓住金奎叔的动作“飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会。 （2）抓住他的话语指导朗读。2.在金奎叔面前，鹅又怎样呢？引导抓住鹅的“挣脱”“张开”“连飞带跳”“落”等词语，想象老鹅害怕的样子，指导朗读。3.你从金奎叔的身上以及那群鹅的变化中体会到了什么呢？联系上下文比较，交流。小结：从鹅的角度出发，它虽然把我们看得比它小，但从人的角度出发，可我们实在比它强呀！换一个角度看问题，产生的效果大不一样。（三）解读“由鹅到牛”，明白要正确对待生活中的事物。1.从此以后，我对鹅的态度有什么变化？是什么原因呢？而鹅呢？组织交流，相机出示句子：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！引导揣摩内心，指导有感情地朗读。2.大家发现了没有，我不仅对鹅的态度有了根本改变，而且对牛的态度也发生了变化，找出有关句子，联系上下文，组织交流。想想为什么？引导学生深入体会，真切感悟到正确对待生活中的事物。真正理解那句话：看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。再次扣住文本的题目，揭示主题。 三、拓展延伸，指导实践1.由同学们搜集的有关角度的故事启发学生换角度思考。2.结合学生的现实生活指导学生学会换个角度思维，引导学生健康、积极的心态面对生活。四、作业学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你结合课文联系实际写一篇读后感。五、板书设计牛和鹅（不）（不）（不）欺负害怕欺负“我”角度不同结果不同