牛和鹅教学设计《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法,所以欺牛怕鹅。一次回家的路上,被鹅欺负了,金奎叔解救并教育了“我”,从此,“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,从不同的角度看,会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来,耐人寻味。学情简析:本文故事性强,语言生动,富有童趣,儿童爱看,同时作为五年级学生,有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子,对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识,阅历尚浅。教学目标:抓住关键句,感受童趣、品悟事理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果,有感情朗读课文。教学重难点:了解课文蕴含的道理,要尊重客观事实,不要被固有思想左右;学会从不同的角度看待事物,处理问题。教学过程:一、观看图片,激趣导入出示课件,观看图片,说说自己看到了什么?小结:为什么同一张图,能够看到不同的内容(从不同的角度来看)!看来角度真是个神奇的东西!今天我们继续来学习和角度有关的文章《牛和鹅》。二、整体回顾,方法渗透概括主要内容。我们一起来回忆回忆,这篇文章主要讲什么?(“我”因为相信牛把人看大,鹅把人看小,所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上,“我”被鹅欺负了,金奎叔解救并教育了“我”,“我”从此再也不欺牛怕鹅了。)渗透方法。(全面、简洁)概括主要内容的评价标准有两点:一是(全面),二是(简洁),他做到了吗?三、研读课文,读中感悟
欺牛怕鹅?四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛,活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负?那情景该多有趣啊!孩子们,我们一起找找,哪些段落描写欺负大牛,又是哪些段落描写被鹅欺负了?(一)研读“趣”段,感受态度的不同1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落,学生自主选择学习的内容。2、汇报交流。预设:第5、6、7自然段:(1)观看视频,感受有趣。哦,人鹅共趣图,我们赶紧先去看看!为什么笑了?(……)(3)带着刚才的画面,自由朗读5—7自然段,并画出描写老雄鹅的句子。描写鹅的句子:鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅,它用尽全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我……(当学生汇报一句后)在这三个自然段中,还有哪些句子描写老雄鹅?把这三句话连起来读一读,你读出了一只怎样的老雄鹅?如能用四字词语概括就更好了!(神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬)(4)学习描写“我”的句子,感受我的狼狈不堪。描写“我”的句子:我吓得腿也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!自己读读这三句话,联系刚才的画面,想想,“我”当时的处境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字词语概括?(心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠)这么一个人儿,欺负起大牛来,可是花样百出!谁来读读第3自然段?第3自然段:(1)指名读第3自然段。小小孩童欺负大牛?怎么个欺负法?(2)找出欺负牛的动词。(3)把这些动词连起来读一读,从这些动词中你体会到什么?这些动词从程度上来说有什么变化吗?(“我”对牛的欺负越来越过分,有愈演愈烈之势。)(4)指导朗读。3、学习第1自然段:抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。
作者这种欺牛怕鹅(板书)的态度下好应证了文中的哪一句话?(课件出示:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)抓住“大家都说”研读。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。(板书)小结:大家都说牛看人(大),所以作才(欺负牛),鹅看人(小),所以作者(怕鹅),以至于(被鹅欺负),对此,金奎叔却说:……(二)引导探究,了解产生变化的原因1、由金奎叔说的话,导读第8自然段。(课件出示)[金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”(1)齐读。(2)你们说说,这段话中,哪句话对作者的触动最大?(掐、扔)(3)金奎叔这样说,那他是不是这样做的?我们一起去看看!2、课件出示:他飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。师读,找出描写鹅动作的词语,谈体会。导语:也给我一次朗读的机会吧!你们边听边找出描写鹅动作的词语,看看从中体会到什么?(挣脱、连飞带跳、落、跳、逃)出示课件,生汇报。刚才还神气活现的鹅现在怎么样了?(落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪……)看来风水轮流转啊,现在的鹅有如刚才的“我”啊!奇怪?为什么会这样呢?(金奎叔是个结实的汉子)仅仅这样吗?我们再说读读金奎叔的话!3、(再次出示)[金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”4、抓住“让它这样看好了!”研读。它是谁?它怎样看?(鹅把人看小)从鹅的角度看,人比鹅小了!(播放课件)金奎叔说“让它这样看好了!”因为实际上(人比鹅大),人比鹅强!课文中的“我”也像你们一样明白了,对鹅而言“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”)
5、因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!填空:从鹅的角度看,人比鹅小! 从 看,人比鹅大!金奎的话其实是在告诉我什么?(换个角度来看鹅!换个角度看问题!或角度不同,结果不同)6、同样的道理,对牛而言,课件出示:它虽然 ,可我们 呀!7、明白了这个理儿,“我”对待牛和鹅,态度有了什么改变?板书:角度不同,结果不同 看来角度还真是个神奇的东西!三、拓展延伸,升华主题1、齐读:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。——苏轼一千读者就有一千个哈姆雷特。从青年人的角度看,生活是一个无穷无尽的遥远未来;从老年人的角度看,生活宛如一个非常短暂的往昔。 ——叔本华2、从不同角度,领悟这篇文章所蕴含的不同道理。光说不练假把式,学以致用才是真本领!角度不同,结果不同!你能否从不同角度,领悟到这篇文章所蕴含的不同道理?要尊重事实,不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱,不以已弱恃强。生命是平等的,应该互相尊重,不存在欺负与被欺负!角度不同,结果不同!我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢?(1)上课不敢主动回答问题,怕出错。(2)父母的唠叨,感到厌烦。(3)老师或父母,禁止孩子上网,你怎么看?牛和鹅 角度 结果 欺牛怕鹅牛看人鹅看人人看 →→ 不 课文小结
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。同学们,希望通过今天的学习,你们能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你们就是生活的有心人,你们一定会有新的发现,新的感受!课外作业老师想给大家推荐一篇文章,就是《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请大家在课后读一读,写一篇读后感。