【部编版】四年级上册语文【说课稿】牛和鹅说课稿说教材：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再也不怕鹅的故事.文章故事性强,语言生动、童趣十足,同时又蕴含着深刻的哲理.细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画,都有利于激发学生的学习欲望.最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理.说教学目标：情感目标：通过朗读感悟,了解课文蕴含的道理,认识看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理.能力目标：学会概括课文主要内容,抓住有关词句,揣摩人物的心情及心理活动.教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀！”这句话的含义.朗读感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写.说教学过程：一、复习旧知,导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写.先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅.接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度.）（这个环节的设置,主要起温故知新的效果,让学生对牛的角度看人人比它大,鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣,为后面的转折角度作铺垫.）二、品读课文,感知品味（一）学习1—4自然段.
【部编版】四年级上册语文1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人,鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流.3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号.（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5—12自然段.1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去.我吓得脚也软了,更跑不快.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理.3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画.4.学生朗读课文.自由练读、指名读、男女生赛读.指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子.5.破折号的作用有以下几种：Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长Ｃ.表示意思的转换,跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?7.学生朗读课文.自由练读、指名读.指导朗读：读出金奎叔叔的强悍.（三）学习13—15自然段.1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅.我们变换了角度,事情的结果也就不同了.也就是说不管别
【部编版】四年级上册语文人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活.(2)我也不再无缘无故欺负它了.尽管它把我们看得比它大.2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识.那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情.（本环节是全文重点,也是本课时的精华,所花时间占据课的三分之二,让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中,体会角度的不同,结果也不同这个看似简单实质深奥的道理.整个环节以读促理,层层深入,揭示道理自然流畅,融听说读写于一堂.）三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法.有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁.天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去.老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴.一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了.你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了.)四、回顾课文,总结升华生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧.五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习惯.说板书设计： 本篇板书我是依照作者思路设计的板书.它体现出一种直观的教学方法,是课堂教学中教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,脉络清晰,学生也就容易理解了.
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