河西堡第三小学研究课教学设计《信任》教学设廿授课班级：五年级二班授课教师：蒋秀花授课时间：2012年3月30日教材简析：《信任》这篇课文是以故事的形式的呈现，写了“我”的一次奇特的摘桃子经历。靠着一块告示牌引导“我”去桃园，带路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，发现躺着钱箱旁的是一只猫。这样的人一拨来又一拨去，趣事的背后，让我们体会到的人与人之间信任与被信任的喜悦。教学理念分析：通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。在了解课文内容的基础上，引导学生相互间自主探究学习，最终体验出人与人之间的信任与被信任的高贵品质，并以自己的生活经历与感受为出发点,体会信任的重要性，从而达到语文教学人文性的特点。教学目标：1.指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。2.初步感受本文“侧面描写”的写作方法。教学重、难点：
理解课文，感悟信任的含义。了解课文“侧面描写”的写法。
教学模式分析：朗读体会展示质疑探究升华延伸教法：导学法、以学定教学法：自主、探究、交流教学过程：一、谈话导入1.猜猜看。2.美国作家盖尔.布兰克就去过这样一个地方，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。3•板书课题，齐读。4•揭题：“信任”是什么意思？二、走进桃林，感受真诚与信任1.打开课本37页，自由地，放声地朗读文章，读完后，请来谈一谈桃林留给你印象最深的是什么？(交流)2.作者到过这个地方后，最大的感受是什么？在文章的最后，作者直接地表达了她的感受。出示中心句：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。(1)齐读中心句。(2)围绕中心句引导质疑。
问题预设：那儿指哪里？怎样去哪个地方？那个地方有什么？谁信任谁？文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？1.学生默读，找句子，批注。2.汇报交流：重点理解A.告示板：(出示课件)桃子一自采一三里路你能不能结合具体的词语来谈一谈。这块告示板给你什么感觉？主人生怕顾客找不到地方，想得非常周到。)每当转弯，红箭头出现。(主人细心，周到)B.纸条：出示：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：’朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝瞬(1)你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？(2)比较有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付(板书)。(3)从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？(热情，有礼貌，信任客人，友好……)(4)朗读纸条上的话。
C.小狗引路、小猫看守钱箱。(1)找出文中描写狗的句子。(2)学生齐读，你体会到什么？(热情好客，主动为客人服务，显然这是主人训练的结果。连主人训练的狗都如此热情、信任客人，更何况主人呢？（3）理解侧面描写！（课件出示）回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。%1.感受作者的喜悦桃园主人这么信任作者，作者的心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）板书：喜悦下面就让我们再次走进桃林，去体验一下被信任的喜悦吧！看看从那些地方能感受到作者的喜悦之情？1.第五自然段“我们沉浸在采摘果实的欢愉中”。（课件出示：桃林图片）（1）理解“沁人心脾、馋涎欲滴”什么意思？在这么一片美丽诱人的桃林中，在主人的充分信任中，作者能不喜悦吗？（2）指导朗读。2.狗的欢吠。.整体回顾，感情升华。1•师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头（课件出示）学生读。2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情?
3•朗读感受作者的留恋与不舍。总结全文公路边的告示把人们引向了（），让人们采摘到（）;还把人们引向（）的境界，让人们感受到（）。五.拓展延伸读了该文，老师也被深深感动了，找到了一首关于“信任”的诗歌,我们一起来读读好吗？（课件）布置作业小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。板书设计：信任桃园主人客人自采自付喜悦教学反思：
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