2019年小学人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案两课时合集

2019年小学人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案两课时合集第一课时教学设计教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重难点：重点能正确、流利地朗读课文。难点初步感知课文内容。 教学过程：一、示图导入，激发兴趣1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)4．作者介绍。(对“任”进行正音)二、初读课文，整体感知1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。2．检查生字词掌握情况，适时教读。(1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。(3)指读象声词。(4)指读课文中较难读的词语。3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 4．谁来说说课文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5．指名回答，适时评价。三、熟读课文，引导质疑根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。四、布置作业，巩固新知1．抄写词语。2．摘录描写生动的语句。 板书设计：牛和鹅初读课文→梳理有价值问题人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》第二课时教学设计教学目标：1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点：重点 学着抓住有关语句，体会人物的心情。难点了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学过程：一、复习导入，激发兴趣1．复习文中部分词语。2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。二、精读课文，引导感悟1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)2．谁来说说你画的句子？(指名回答)同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？(生读书，教师巡视指导，小组内互说)3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答) 作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。三、总结升华(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1．积累本课的好词佳句。2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。 板书设计：牛和鹅 教学反思： 在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践能力。因此，课堂上我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过鹅动作描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。当然，也有一点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。