探究式教学《牛和鹅》（北师大）

北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育《牛和鹅》成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】出示牛和鹅的图片，提问：你对它们的印象是怎样的？【启发思考】猜一猜作者与牛和鹅之间发生了什么事？。【自主或小组探究】初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育我们是怎样对待牛和鹅的？为什么？是什么事让我们改变了对待牛和鹅的看法？【协作交流】出示重点段落与句子，同桌讨论，并进行小组汇报。【总结提高】正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！教材分析课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛而怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这说明:要尊重事实，不要被固有的思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不样。教学目标【知识与能力目标】掌握11个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。【过程与方法目标】通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【情感态度价值观目标】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重难点【教学重点】了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。【教学难点】教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】出示牛和鹅的图片，提问：你对它们的印象是怎样的？【学生活动】观看图片，说说自己对牛和鹅的印象。二、启发思考【教师预设】猜一猜作者与牛和鹅之间发生了什么事？【学生活动】学生通过题目进行质疑。三、自主或小组探究活动探究【教师预设】抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。白鹅接触跪下池塘脖子大概惹怒啄胳臂欺负挣脱扳牛角衣襟束缚掐住重点提示：臂（bì）挣（zhènɡ）缚（fù）掐（qiā）【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】出示重点词语并解释。神气:自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。惹怒:引来别人的愤怒。束缚:使受到约束限制，使停留在狭窄的范围里掐住:用手的虎口紧紧按住。无缘无故:没有原因，没有缘故。用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育【学生活动】学生理解词语，并给学会运用。【教师预设】课文主要讲了意见什么事？试用一段话概括课文主要内容。【学生活动】学生读课文进行概括。（开始：欺负牛，怕鹅；通过被鹅追赶的一次经历，受到金奎叔的启发；后来，不欺负牛，不怕鹅。）【教师预设】理清课文脉络，说说文章主要内容。【学生活动】学生同桌相互合作，划分段落并进行归纳总结。第一段（1~4）：因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。第二段（5~11）：我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。第三段（12~13）：我们记着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。合作探究【教师预设】我们是怎样对待牛和鹅的？为什么？（出示课文第1、3、4自然段）①大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。③所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，模它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳角，叫它跪下来，然后骑到牛背上。④可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。【学生活动】学生在课文中找答案。（因为牛和鹅看人的角度不同，所以人不怕牛，而害怕鹅。这就是我们对待牛和鹅的态度。）【教师预设】读第12自然段，思考：我们对牛和鹅的态度有什么变化？（出示课文第12自然段。）我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育可我们在比它强呀！怕它干吗?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。【学生活动】学生读课文找答案。（应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。）自主探究【教师预设】是什么事让我们改变了对待牛和鹅的态度？（出示课文5——11自然段）⑤有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们]来，就“吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打者大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。⑥不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭”地赶上了我，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫:“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”⑦大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。⑧就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎(ui)从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老堆鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。⑨金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说:“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”⑩我说:“鹅，因为鹅把我们看得比它小呀！”⑪金奎叔说:“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们。用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育【学生活动】学生快速浏览课文进行总结。（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）四、协作交流【教师预设】出示段落：孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”。提问：从这段文字中你读出了什么？【学生活动】同桌合作交流。（通过语言、动作等形象地写出了我怕鹅的程度。）【教师预设】他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。提问：金奎叔是怎样打败鹅的？为什么他能把鹅赶走？【学生活动】同桌合作交流。（金奎叔帮“我”赶走了鹅，因为他不怕鹅，所以鹅只能狼狈而逃。）【教师预设】它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！提问：你对这句话有什么理解？【学生活动】同桌合作交流。（前者，是从鹅的角度看人；后者，是从人的角度看鹅，看待事物的角度不同，所得结果当然不同。金奎叔的话让我明白了要从不同的角度看问题。）五、总结提高【教师预设】用心用情服务教育 北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！【学生活动】带着骄傲和自豪的感情去朗读课文，更好地与文本达到共鸣。用心用情服务教育