北师大版五年级下册为了牛和鹅教学设计

北师大版五年级下册为了牛和鹅教学设计　　牛和鹅教学设计1　　教学目标：　　1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。　　2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。　　教学重点、难点：　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。　　教具准备：电脑课件　　教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课　　1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？　　2.请你读读这句话，你相信这句话吗?　　3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。　　2.检查生字词掌握情况，适时教读　　①　　②男女生赛读　　③指读象声词　　④指读课文中较难读的词语　　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：　　课文主要写了件什么事？　　4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？　　5.指名回答，适时评价。　　三、细读课文、感悟理解　　1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。　　2.谁来说说你画的句子？ 　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？　　3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？　　4.请同学们看这句话：　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”　　谁来读读这句话？　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！　　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？　　5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。　　牛和鹅教学设计2　　学要求： 　　1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。　　2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。　　3、理解课文中含义深刻的句子。　　重点、难点　　1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。　　2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。　　3、体会含义深刻的句子。　　教具准备：教学课件　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学目标：　　1、学会本课生字新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。　　教具准备：powerpoint课件　　教学过程：　　一、谈话激趣导入。　　1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。 　　同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？　　2、生回答后再次谈话。　　实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。　　3、板书课题，学生齐读课题。　　二、简介作者。　　任大霖，浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。　　三、初读课文，扫清字词障碍。　　1、学生自由读，师出示自读要求：　　找出生字词拼读。　　联系上下文理解词语。 　　在不理解字词上做记号，和同桌讨论或解决。　　读通读顺课文。　　2、学生自学，老师巡视指导。　　3、检查学生自学情况。　　字音：出示课件指名读文中生字词，正音。　　字形：掐字右半部分下边不要写成日。　　词语：①无所谓：不在乎。②束缚：捆绑，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何原因地。　　指名分读课文，正音。　　4、全班有感情齐读课文。　　四、默读课文，梳理脉络。　　1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题：　　按照提纲给课文分段。　　说说课文的叙述顺序。　　概括课文的主要内容。　　2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。　　由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。　　我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。　　我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 　　3、学生默读，自主学习交流。　　4、指名汇报，理清课文脉络。　　分段：　　第一部分：　　第二部分：　　第三部分：　　课文的叙述顺序：事情的发展顺序。　　课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛和鹅。　　五、课堂总结。　　这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢？让我们下节课继续来学习。　　六、板书设计：　　提出共识　　牛和鹅具体描述　　改变认识　　牛和鹅教学设计3　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。 　　2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。　　3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。　　教学重点：　　抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。　　教学过程：　　一、导入：　　出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？　　二、初读课文，了解大意。　　1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。　　2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？　　3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。　　三、细读课文，体会情趣。　　课件出示自学提示：　　1、用“”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。　　2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？　　学生根据自学提示自学课文。　　讨论交流，体会鹅的有趣。 　　1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。　　2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。　　指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子，引发思考：　　你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？　　指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法。　　依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法。　　3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？　　4、课件出示“人鹅——鹅的角度”　　抓住重点词语，体会“我”的有趣。　　1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。　　2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。　　3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。 　　4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理）　　5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。　　四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。　　1、自由读8——11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么？　　2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”。　　3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？　　4、观察课件，你还有什么发现和收获？　　5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？