《牛和鹅》教学设计教材分析：《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。学情分析：1．进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。2．针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅显生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。教学目标： 1.反复朗读课文，整体感知。
2.抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动。 3.了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同的角度看待事物,处理问题。教学重难点： 教会学生自读课文——理解课文——领悟“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。教学准备：多媒体课件教学方法：导入法探究法交流法教学提纲：1．谈话导入2．检测回顾3．精读感悟4．拓展延伸，深化主旨。教学过程： 第二课时一、谈话导入：同学们，上课前，我想问大家一个问题。一般人们形容一个人的眼睛大，会怎么说？（生答）对，有个同学说的很好，“牛眼”。可见牛的眼睛非常大。那我就不明白了，既然牛眼睛那么大，为什么在《牛和鹅》这篇文章里，作者却说“牛看人，反而觉得人比牛大”呢？谁来说说？（生答，师总结并出示“资料卡片”）小资料“牛和鹅的眼睛” 牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。（板书课题） 二、整体回顾，学生质疑。
过渡：正因为如此，作者才害怕鹅而不怕牛，也才有了咱们这篇课文。现在我给大家1分钟时间回顾一下咱们上节课所讲的内容。待会儿我会问几个问题，检测一下大家对上节课所学知识掌握的怎么样。（1）这篇文章是写人还是记事的？（生答）对，是记事的。（2）回顾一下，文章写的是谁做了什么事呢？（生答）没错，文章讲的是作者“我”听大家说“牛怕人，鹅不怕人”，所以一直很害怕鹅，还偶尔欺负一下牛。直到有一天，“我”被鹅欺负时，得到了金奎叔的帮助，从那以后，我再也不怕鹅了，当然，我也不再欺负牛了。（方法：记叙文六要素）三、精读课文、感悟理解 师过渡：检测就到这里，看来大家对所学知识掌握的不错。那根据我们刚才概括的课文的主要内容，谁能告诉我，文章写“牛”的部分精彩还是写“鹅”的部分精彩？（生答：写鹅的部分）那文章哪几段都在写“鹅”呢？（生：5-11）那我们就一起来重点看看这部分内容，请同学们速读课文，找出这几段里你最认为最精彩的段落，有感情的读出来，并大胆的告诉老师原因。比如第5、6、7段找一个学生有感情的朗读这三个自然段。（学生评价，师评价，师适时范读，指导学生朗读时应该注意什么）A.我怕鹅：1．可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。2．我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。3．不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。4．在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。5．小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措„„）6．过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？B.鹅不怕我1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。希望同学们在以后的写作中也能灵活使用动词，让我们的文章更生动，鲜活。2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。（目中无人、傲慢、嚣张）C:理解重点句子，理解文章主题过渡：这几位同学说的很好，鹅是如此的傲慢、嚣张、目中无人，作者是那么的怕他，但后来作者为什么又不怕鹅了？是发生了什么事吗？（生答：金奎叔在鹅欺负作者时帮助了作者）对，没错！就是因为这件事，下面咱们看看8-11自然段，看看金奎叔是如何帮助作者的？只是帮他打跑了鹅吗？
（学生同桌为一组，读8—11段，思考我提出的问题。教师巡视指导。） 1.自己读文章，画出描写老雄鹅动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。可以用那些词来形容老雄鹅此时的表现 。（落荒而逃 狼狈而逃） 你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。 2.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 3.谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 4. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 你是怎样理解这句话的？（在鹅的眼里，看我们比它小，这是客观事实，我们改变不了。但我们可以改变自己对这件事的看法呀。难道鹅觉得我们比它小，我们就真的比它小吗？并不是。我们明显比鹅大嘛。你看金奎叔，他对待鹅的态度就和作者不一样，他就没被鹅欺负。而我站在了鹅的角度，结果就被欺负了。就像我们讲的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”那首诗一样，庐山还是那座庐山，但横着看、竖着看、从远处看、从近处看，明显不一样。）所以，从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（对待客观事物，从不同的角度看，往往会有不同的结果。或者说不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。） 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。其实，人生就是这样，也许只是一件小小的事，但聪明的人往往会从中悟出大道，而这些道理总是指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。”四、拓展思维:
1.我们知道的故事中,有没有像这样因为看问题的角度不同,而导致处理问题的结果不同的例子?（如《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法；同是癌症病人，但对待病情的态度不同，结局就不同……）2.思考：有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，（）从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。） 五、总结升华 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。通过今天的学习希望同学们以后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想,然后找到一个最正确的角度去观察事物,正确、全面的看待问题，正确的认识事物，处理问题,那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 六．作业设计： 1.积累本课的好词佳句。 2.老师还想给你推荐一篇文章，就是《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读
板书设计 牛 和 鹅 牛 不害怕 不欺负我鹅 害怕 不害怕角度不同 结果不同
微信/支付宝扫码支付