《牛和鹅》第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、理解课文，有感情地朗读课文；2、抓关键词句，体会“我”从怕鹅到不怕鹅的转变过程，揣摩“我”的心情及心理活动；3、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强”这句话的意思；4、学习作者运用动作、神态、心理等细节描写刻画人物的写作方法。过程与方法：通过抓关键词句，模仿动作，前后对比，反复品读，联系生活经验等方法理解课文，读中感悟。情感态度与价值观：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到要从不同的角度出发，慎重地对待问题。教学重点：1、理解课文，有感情地朗读课文；2、抓关键词句，体会“我”从怕鹅到不怕鹅的转变过程，揣摩“我”的心情及心理活动。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强”这句话的意思。教具准备：电脑课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，知道是谁发明的灯炮吗？生：爱迪生师：没错，爱迪生发明了灯炮，让我们的生活从此一片光明。然而，他发明灯炮的过程却可谓艰辛坎坷。为了寻找适合做灯丝的材料，他做了无数次的实验，当第8000多次失败时，有人嘲笑他：“爱迪生，你已经失败8000多次了。”他却说：“不，我已经知道8000多种不适合做灯丝的材料了。”
师：你看，这就叫“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”因为看待问题的角度不同，（板书“角度”）所以得到的结果也就不同。就像我们上节课所学的《牛和鹅》一样。（板书课题）内容还记得吗？二、回顾课文内容1、说说课文主要讲了件什么事？“我”原本十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来有一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。2、你认为文章什么地方最精彩，让你印象深刻？引出文中描写“我怕鹅，鹅欺负我”的段落。（板书：怕）三、精读课文，体会文章蕴含的道理1、那些段落具体描写了“我怕鹅，鹅欺负我”的场面？5—7自然段2、回学顾法：学习新知之前，先回想一下，看到一段文字，我们怎样去学习？读——画——写——读（教师随机板书）3、下面小组合作，用这样的学法，根据自学提示的要求，一起学习课文5—7自然段，用“”画出我怕鹅的句子，用“﹏”画出鹅欺负我的句子。4、汇报交流。（1）指生读自己画出的描写我怕鹅的句子，教师相机引导。①有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。指导学生抓“马上”“悄悄地”等词语体会，表演，朗读。②在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。引导学生看图，体会我的狼狈不堪。过渡：和我的狼狈不堪、惊慌失措相比，这只大白鹅是什么样的呢？看图描述。（2）从文中找句子，看看作者是怎么把鹅的神气展现出来的。
重点指导句子“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼睛里根本没有我们似的。”①品读句子，观察作者的写法。②给动词下面标着重号，模仿动作。③指导学生有感情地朗读。④教师进行写作指导：作者运用一连串的动作描写，并结合神态描写，将鹅的神气刻画的淋漓尽致，这也是写作的一种技巧：运用细节描写刻画人物的性格。（3）再看图，想象：这只鹅此时在想什么？动笔写一写。①指名读一读自己写的内容。②指名评价，你从他的话中，感受到这真是一只的鹅？（4）在这只鹅大爷的神威下，“我想它一定要把我咬死了。”从这处心理描写中，你体会到什么？指导朗读“我”又哭又叫的句子。5、如此惧怕鹅的“我”，后来却不再害怕了，（板书：不怕）是什么原因让我发生这么大的转变？引导学习课文8~11自然段。指导学生抓文中对金奎叔动作和语言描写的句子，谈理解与体会。6、通过这件事，“我”对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读12、13自然段，画出有关的语句。（1）指名汇报画出的句子：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!（2）联系上下文谈理解。（3）追问：鹅不可怕，可“我”之前为什么那么害怕它呢？①引导学生找到第1自然段中“大家都说”这几个字谈体会。可举举例子，如故事《咕咚来了》。②小结：可见，大家都说的话未必对，不能什么话都信，要分析分析，在实际中检验检验。四、畅所欲言
1、学完课文，你有什么收获呢？谈一谈。2、生活中，你有经历过或碰见过这类事吗？现在回想起来，有没有新的感触呢，和大家分享分享。五、总结俗话说：尺有所短，寸有所长。我们遇到问题应该从不同角度分析，全面思考，更不能人云亦云，不加分析判断，希望同学们都能成为学习与生活中的智者。六、作业设计1、推荐学生阅读《两个农夫》的故事。2、学完课文，你肯定大受启发吧，快动动手，将你的感触写下来。板书设计：牛和鹅读画怕不怕写读启示：从不同角度出发，慎重地对待问题
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