五年级下册语文优秀教案-3-2《牛和鹅》北师大版

活用教材读写结合——五年级下《牛和鹅》教学设计北京石油学院附属实验小学 徐子志教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者徐子志北京市海淀区石油实验小学13661159738教学基本信息课题《牛和鹅》学科语文学段第二学段年级五年级相关领域读写结合提升表达能力教材书名：语文出版社：北京师范大学出版社出版日期：2011年6月1.指导思想与理论依据叶圣陶先生指出：“我谓课本之中各体各类之文都有，书籍报刊亦复兼备各体各类，故政治性之文不言政治，文学性之文而不及文学，断无此理。”童庆炳先生在《文体与文体的创造》一文中提出：“在文学领域中，文体是指一定的话语秩序所形成的文本体式”。叶圣陶先生还提出：“教是为了达到不需要教”。文章的叙述语言不仅是一种展示和呈现，它是借助一定的形式来表现思想内容，而文体是表现形式中的一个重要因素。文体特点是从多篇同类型文章中概括出来的规律性，它对于正确理解把握同类型文章具有指导性。教师对文体特点的认识，也就是对同类文章的共同规律的认识。教材就是一个工具，教师要牢牢把握好教材的表达方法和写作特点，对学生进行阅读和写作的训练。2.教学背景分析教材解读： 《牛和鹅》一课是北师大版教材十册第三单元“角度”中的一篇主体课文，这是一篇记叙文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。文章的语言生动、童趣十足。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。学情分析：本班学生的语文基础较为薄弱，字词的积累必须适当加强。虽然少数学生具有了积累字词的主动学习能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异，所以我把本课二类生字逐一按结构、偏旁、笔画，组词的顺序规范书写，使学生既认识了生字，也感受到了汉字的字正腔圆的特点。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用。2.体会作者对人物进行心理描写的好处。3.学习准确使用动词使文章更生动。教学重点：体会作者对人物进行心理描写的好处。教学难点：学习准确使用动词使文章更生动。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 内容回顾——约3分钟感悟理解——约16分钟习作练习——约11分钟小组交流——约8分钟总结提升——约2分钟一、内容回顾请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：　课文主要写了件什么事？【设计意图：简单回顾课文，为下一环节做铺垫。】二、感悟理解抓住不同态度，感悟孩子们的心理（3、4自然段）　　1.阅读导航1　　（1）描写牛：关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这 些词语的位置能调换吗？为什么？板书：欺。对鹅：远远地……才……绕个大圈子。说明什么？孩子们心里确实非常恐惧。（2）在读这两段时应该怎么处理呢，应该抓住什么去读？（放肆和恐惧的心理）指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。2、阅读导航2（1）后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（出示第12自然段）从这段中你读出了什么？（2）读到这里，同学们心中有什么疑问吗？（3）是啊，作者为什么有这样大的变化呢？让我们带着问题再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们看阅读导航3。快速浏览5——11自然段，你看到了几幅画面？【设计意图：梳理3、4自然段人物描写的方法，为习作做准备。】三、习作练习1.请同学们默读这部分文字，边读边想象这几个场景，将描写“我”、鹅和金奎叔语句分别写出来，把自己的感受写在旁边。2.围绕自己的习作，小组展开讨论。【设计意图：此处给学生足够的时间动笔，是把课文表达方法转化为学生习作能力的过程。】四、小组交流每组选出代表到讲台前，进行实物投影展示。【设计意图：通过小组交流，让学生对自己的习作进行有效评价。】五、总结提升 板书设计：牛和鹅心理完整害怕动作复述条理神态详略不怕语言5.学习效果评价设计1．课堂学生情况测评：（1）学生朗读水平的检验，学会抓住人物的语言、动作，读懂人物的内心。（2．教师自评部分：（1）设计的内容和形式是否遵循文本特点，教学设计与学生读文思路是否一致?（2）教学过程中是否发挥了学生的主体作用，是否通过学生自学、自读、自悟，创设文本情境，引导学生通过朗读“我”的语言、动作，读懂人物心情的变化。（3）是否抓住了与文本、学生、对话时的“生成点”，并给予了学生适时的、鼓励的评价？6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读“我”和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。