第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案《牛和鹅》2

第三届全国“教学中的互联网搜索”《牛和鹅》优秀教案《牛和鹅》第二课时教学目标：1、引导学生抓住文章中含义深刻的句子，进一步体会文章蕴含的道理。2、联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。3、积累好词佳句。教学重难点：1、引导学生抓住文章中含义深刻的句子，进一步体会文章蕴含的道理。2、联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。教学过程：一、创设情景，激发兴趣，导入课题。1、同学们，我们一起回顾学过的诗句《题西林壁》，好吗？欣赏诗句：百度搜索：http://v.ku6.com/show/3Fydwvb40hSEiIo3.html（谁来说说你学了这首古诗的体会？（从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。从不同距离、不同高度去看庐山的景色，都显出不同的姿态。）师小结：讲得不错。是呀，从不同的角度看风景会有不同的视觉效果。2、举事例：师板书：“”你看，老师画的是什么？（生畅所欲言）师小结：你看，从不同的角度去看，就收获不同的结果。（板书：角度）过渡：其实，这样一个道理在我们生活中还有许多例子，今天我们学习《牛和鹅》就是其中的事例。百度搜索：http://www.lbx777.com/yw10/b_nhe/kewen.htm二、精读课文，体会文章蕴含的道理。（一）找出含义深刻的句子，初步理解。1、请大家静下心来，浏览课文，把你认为作者感悟到这个道理的一个含义深刻的句子画下来，细细地读一读，在旁边写上批注。2、生汇报3、（投影句子）生齐读：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”师：质疑“它”指谁？“鹅虽然把我们看得比它小”是从谁的角度看人呢？（课件强调，板书：鹅看人）“可我们实在比它强呀！”还是从鹅的角度看吗？（课件强调，板书：人看）过渡：你看，两种不同的观察角度，作者最后认同了——后者。齐读：“可我们实在比它强呀！”作者这样看了，做法又怎样呢？（出示：12自然段），你看看，哪些句子具体写了作者的做法？（生汇报，师板书：不怕鹅，不欺牛）4 过渡：这是作者后来的变化。（板书：后），但是，起初作者并不是这样做的。之前，作者对待牛和鹅的态度、做法是怎样呢？（生汇报：——投影第一自然段，齐读）（二）感受作者之前对待牛和鹅的态度、做法。1、请同学再次快速浏览课文1-11自然段，找出具体描写作者之前对待牛和鹅的态度、做法变化的内容。2、汇报：（第3、4自然段[引导学生，板书：欺牛怕鹅，5——7自然段：怕鹅）过渡：有人说，不怕不识货，最怕货比货。3、（投影）请大家用自己喜欢读的方式把3、4自然段和5-7自然段读一读，比较一下这两部分，哪一部分最能给你留下深刻印象？在旁边写写你的感受，写好后，与同桌交流交流，补充补充。4、生汇报：（生畅所欲言，只要说出自己见解就行）[预设1：第三、四自然段，因为我觉得作者描写得很有童趣。让生读读有童趣的句子——生评——齐读。读后，你体会到——（师引导板书：欺牛怕鹅）预设2：第5-7自然段，因为作者写“我”怕鹅很生动。（你赞同他的意见举手，有没有不赞同的？）]过渡：好，不赞同的同学放下手，先别急，我们一起阅读课文5-7自然段：5、出示自学提纲：（1）用“”画出鹅不可一世的样子语句。（2）用“”画出我狼狈不堪的样子语句。（3）完成以上练习后与小组交流、补充。交流：预设1：“鹅听见了……根本没有我们似的”“这是，带头的那只……拉住我不放”“大概……扑打我”（1）学生汇报第一句后----学生四人小组读，注意模仿鹅的动作与神态，你还会想到用哪个四字词形容鹅？（胆大妄为、神气十足），你猜猜，当时鹅会怎样想，还会说什么？过渡：真是一只鹅老爷呀，而我的表现却是狼狈不堪，谁来读读？学生汇报“在忙乱中……鹅要咬死我了”----汇报后谈体会----指名读----学生评价（你听了后，能想象到我狼狈的样子吗？----学生推荐读。你还想到用哪个四字词形容“我”？（胆小如鼠、魂飞魄散、胆战心惊）过渡：你看，我越害怕，鹅老爷就越猖狂，我呢？就更狼狈。读完后，他们俩的形象还浮现在脑海里。这是谁的功劳？我们以后要学习作者注意观察，注意累积素材，对人与物注意细致刻画，不久的将来，你也是大作家了。（2）引导小结学习方法：（副板书：找—读—画—思—读）提示学生平时要用这样的方法品读课文，做到不动笔墨不读书，读有所思。小结：好，我们再看板书，作者起初从鹅看人（补充：牛看人）的角度出发，对待牛和鹅的态度是——4 欺牛怕鹅，这是之前的变化（板书：前），后来作者看的角度变了，（板书：后）以后再也——不怕鹅不欺牛。作者有这么大的变化的原因是金奎叔的一席话。（三）品读第11自然段，拓展延伸，总结升华：（投影）（出示第11自然段）“让它这样看好了！”言外之意这是从鹅的角度——去看人比它小，可我们――确实比它强啊，作者听了金奎叔的话后，恍然大悟，从中想到这一句话（出示““它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）（1）齐读。（2）学到这里，我想不但作者得到启示，你们都有收获吧？（3）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说。（预设：1、有一次，妈妈不分清红皂白，说我做错了，当时我很生气,连饭也不想吃了，现在，我觉得我应该换个角度去看，我不应该生气，不应该用妈妈的错误来惩罚自己。2、当我遇到数学难题时，一心当想怎么解决难题，光想到一种解决方式上去了，根本没有换个角度思考，后来，我换个角度去思考，就想到解决方法。3、我做错事的时候，老师批评我，当生气老师批评我，没有正确对待错误，结果一错再错。如果我换个角度思考，知道老师是为我好，正确对待错误，自己会明白许多。）（4）、师述：是呀，正如古诗：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。（板书：角度不同结果不同）（5）质疑：学到这里，有没有不理解的问题？三、作业设计：１、摘抄好词佳句。2、拓展阅读。课后阅读拓展阅读中的,一个买牛,一个卖牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量.(温馨提示:不动笔墨不读书.)百度搜索：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b906b3d0100078x.html4 板书设计：牛和鹅角度牛看人欺牛前：鹅看人怕鹅角度不同结果不同后：人看不怕鹅不欺牛学习方法：找—读—画—思—议—读教学反思：这一节课，我基本能按教学设计进行，但整节课前松后紧，特别是最后（二）与（三）品读第11自然段，拓展延伸，总结升华的过渡，未能抓住难点进行过渡，且时间紧，特别是教学“（三）品读第11自然段，拓展延伸，总结升华”这一部分没有联系教学主骨进行过渡。总的来说，教学环节欠紧凑，教学思路不清晰，未能深入挖掘文本，执教者在设计每一环节没有思考其目的与价值性。4