雨霖铃课件

《雨霖铃》教案孝丰高级中学周银芳教学目标1.感受词中浓浓的别离之情。2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法教具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。”李白；“此地一为别，孤蓬万里征。”王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”柳永：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”二、介绍作者及写作背景三、诵读、感悟学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。（一）学生结合注释自由诵读。（二）听朗读录音。体会本词的情感。（三）理思路，分层次。柳词善于铺叙。为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进行了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。请从时间的角度为本词划分层次。（四）分层指导诵读。1、别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。]2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。]极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。真是“愁肠已断无由醉。酒未到，先成泪。”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。[执手相看泪眼，竟无语凝噎]细节描写。离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“ 握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。握手：用一只手握，经常只是出于礼节的需要而已，达不到离别时伤心动魄的程度。表情：“泪眼”，两人相对手握手，眼对眼，泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人”。语言：“竟无语”，此时无声胜有声。纵有千言万语，也被内心巨大的痛苦所淹没了。“相顾无言，惟有泪千行。”（苏轼〈〈江城子〉〉）“欲语未先流。”（〈〈五陵春〉〉）“欲说还休。”（李清照〈〈凤凰台上忆吹箫〉〉）情感的高潮：悲伤、凄楚、痛苦。3、别后：柳永不仅善于铺叙，在铺叙时还运用虚实结合的手法，既写眼前实事实景，更写别后想象之事之景。对分别以后的情况，柳永想象了哪几幅画面？如何诵读？[念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔]诗句中用到哪些意象，渲染了怎样的意境？借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。那千里烟波之上是沉沉暮霭，沉沉暮霭之上是空阔的楚天，无边广漠之中，漂流而无所止的一叶小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人无比寂寥的内心。“秋正紧，添离索；天正远，伤漂泊。”“千里云峰千里恨，万顷波涛万顷愁。”孤独、迷茫、痛苦、无奈。][今宵酒醒何处？扬柳岸，晓风残月。]“千古丽句”“古今俊句”（俞文豹〈〈吹剑录〉〉云：“东坡在玉堂日，因问：¢我词何如柳七？¢对曰：¢柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”¢。学士词，须关西大汉，（执）铜琵琶，铁绰板，唱¢大江东去¢。”）（1）联系特定的情境画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地印在心上，面前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。“剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。”（2）感受典型意象蕴涵的情感这一句妙在景中有情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往已，杨柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵伤别。”“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”明写眼前景，暗写别时情。清秋的风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷形象暗合冷落之感。诗人寓景于情，借景传情，以风之凉、月之残透露离情别绪。（3）结合全诗旨趣 这首诗的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”江淹在〈〈别赋〉〉中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。这两句叙述全篇本意，是词的全文。“今宵酒醒何处”两句点染本意，将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗合旨趣，画面生动，诱发想象，引起共鸣，因此成为千古丽句。凄凉、冷落、优美、凄情与丽景的统一。[此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？]以乐景写哀。以喜衬悲，欲扬先抑。钟情之殷，离愁之深。照应“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，倍沉痛楚。声音有意无意扬起，读出对比。三幅画面之间有何联系？三幅画离分别时刻越来越久，越来越远，画面由凄凉到凄丽再到美景，表示无论时间和空间如何变化，无论将来多么顺利，离愁和相思都不会因此而减少。真是“离恨恰如春草，更行更远更生”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”[多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！]“伤别”为人类的一种普遍的情感，从个别到一般，得出一条人生哲理：“多情自古伤离别”。自古而然，且是由于多情的缘故，似有自我安慰之意，实为宕开一笔。“更那堪冷落清秋节”，冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受，开拓了词的境界，深化主题，极写离别之痛。归纳艺术手法：离别，不是“别时容易见时难”，而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感，却让世世代代的读者为之动情，为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外，还与他采用的艺术手法相关：（1）善于铺叙，告别过程逐层展示，离别之痛渐次加深。（2）融情于景，“伤离别”与“清秋节”重笔倍写，便有了双重悲剧性。（3）虚实相济，眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合四、总结1、自由朗读，再次体验词人情感。2、小结：词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围，既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。别前——勾勒环境板书：别时——描绘情态别后-——刻画心理（烟波暮霭、晓风残月、良辰美景）意象——意境——情感（鉴赏方法）