《雨霖铃》教案新

融安县高级中学张国义教学目标(1)通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；(2)学习融情于景、虚实结合的表现手法；(3)借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。教学重点：领会这首词的融情于景的写法和表现岀来的意境美。教学难点：理解这首词情景交融、虚实相生的写法。教学方法：以”互动一探究”为主，辅以诵读、讨论法及点拨法。教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课我们Z前在讲《毛泽东诗词两首》的吋候说过，词可以分为儿个流派？明确：两派，豪放派和婉约派。婉约派的代表人物是？(柳永、李清照)今天我们就来学习柳永的洛作《雨霖铃》。(板书题冃)二、初读全词，整体感知1.多媒体播放《雨霖铃》课文录音，学生初步感知。要求：听准字音，把握节奏，体会感情2.学生齐读 读前止音：暮霭(ai)凝噎(ye)那堪(na) 3.初步指导朗读技巧，然后再读三读让学生划出停顿（/）,并强调朗读耍点：语速耍慢，语调要低沉，但又要富于变化。要想读好诗词，就要理解作品的内涵，要走进作者的内心去，要把自己当成是作者，就当这首词是我们自己写的。4•结合注释，疏通词意，并概括上下片大意，说说本词表达了词人什么样的思想感情。明确：上片写了离别前和离别时的情景；下片写了对离别后的想象。本词抒发了词人浓重的离愁别绪。三、研读课文，探究问题说说作者是通过哪些景物来准确传情的？这些景物对表达主题有什么作用？明确：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气柳、风、月作用：渲染缠绵烘恻、凄凉清丽的意境，烘托人物凄凉哀婉的感情。四、朗读诗歌，找你词中最喜欢的句子进行赏析。提示：手法+依据+情感明确：1、赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。借景抒情，这一句寒蝉、长亭、曰暮、雨歇等景物,给我们点岀了别离的季节（萧瑟凄冷的秋天）、地点（汴京城外的长亭）、具体时间（雨后阴冷的黄昏），给我们营造了一个凄清萧瑟的送别氛围,为全词立下凄凉伤感的感情基调。2、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。这一句运用了借景抒情，虚景写实情的手法,词人借用想象之景: 浩渺的烟波，沉重的暮霭，望不到边际的楚天，而旅人前途未卜，情人相见无期，营造了一个迷蒙辽阔的意境，含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁难舍、孤独寂寞的感情。3、赏析：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”此句最妙就在于词人能寓情于景,借景抒情,词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、残月集中渲染成-•幅凄清孤寂的画面,用迺的愁苦、拠的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境。五.拓展延伸阅读下面这首词，然后回答问题。甘草子柳永秋暮，乱洒衰荷，颗颗珍珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭栏愁无侣，奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉。念粉郎言语。（1）触动主人公愁绪的具体景象有哪些？女主人公心乱愁苦的原因又是什么？（2）结尾二句“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”写法上有何新意？明确：（1）景象：秋暮、衰荷、乱雨、冷月。原因：“无侣”（或“单栖”）（2）不直写女主人公念念不忘“粉郎”及“言语”，而通过鹦鹉学念来表现，写岀了女主人公在百无聊赖中的口慰口遣，让人倍感凄凉。六、课堂小结从整体上看，这首千古名词，通篇圉绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之吋，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美。 六、作业设计背诵《雨霖铃》七、板书设计雨霖铃——柳永上片：意象：意象：寒蝉，长亭，骤雨，兰舟，烟波，暮霭（实）感情：悲凉、伤感下片：意象：酒，杨柳，晓风，残月（虚）感情：寂寞凄恻艺术手法：借景抒情，情景交融，虚实结合