小学语文人教版四年级上册第六单元语文园地六

小学语文人教版四年级上册第四单元电子备课单位单元专题课型精读课文任课教师课时4课时总课时课题语文园地六教学目标1、以“感谢和安慰”为主题，提高口语交际能力2、观察图片，已《胜似亲人》为题，展开联想完成习作3、背诵并理解古诗《过故人山庄》4、熟练运用联系上下文理解词语5、理解成语故事的内容6、观察《胜似亲人》这幅图，可以写图画里面的内容。7、如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。8、所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。教学重点口语交际、习作以及词语积累。教学难点在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点，来完成自己的习作。教学准备学生：学习吟唱《感恩的心》预习提纲（见县下发预习提纲）教学内容：口语交际二次备课 教学过程教学过教学内容：口语交际一、激发兴趣，引入课题1、播放课件：公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。2、师揭题：感谢和安慰。二、学会感谢1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？(板书：真心实意)2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?(师生互动、生生互动,引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价)3、师小结。三、学会安慰1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个“小烦恼”信箱,（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗?2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动,根据学生“安慰”该生的话语,师相机板书：鼓励、同情情景三1、(放录像“天地对话”)31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看,他们说了些什么?学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应?2、师小结：安慰别人,就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。(板书：话语得体)3、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通。请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。(小组交流,师参与其中) 程教学过4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数?全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。四、整合升华1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近,我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观,老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看,这些同学对残疾人们说了些什么?残疾人们有什么反应?2、师总结，同时大屏幕出示：诗《安慰》。（播放歌曲《感恩的心》）习作观察画面，整体感知1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思?“胜似亲人”说明了什么?合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 程(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)指导写自己身边的事明确要求，口头交流1、读作文提示，明确要求。2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3、小组振代表发言，组织评议。评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。范文引路，学习表达1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……习作与修改1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。我的发现日积月累成语故事一、我的发现引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程：1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、学生自由回答。3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。二、日积月累（一）、“读读认认”1、自读生字。2齐读——指名读（二）、“读读记记”1、读诗句，自读——指名读——齐读2、说说诗句大意，想象画面。（三）、“读读背背”1、自读尝试背诵。 3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。三、成语故事（一）、导入：1、让学生讲成语故事小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？1、师小结并导入同学们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与同学们一起学习一个新成语，请同学们把书翻到119页。（二）、初读成语故事1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。2、小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？2、班上交流，并让学生复述这个成语故事。三、再读成语故事，理解它的内涵四、限时作业1、《过故人庄》的作者是代。2、把诗句补充完整。故人具鸡黍，。绿树村边合，。开轩面场圃，。待到重阳日，。3.《杏林春满》主要写了。誉满杏林的意思。教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读──通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背──给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。效果检测情况见县下发的效果检测题单元教学反思 学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。