语文园地六教学目的：1、引导学生发现一些理解词语的还方法,学会联系上下文理解词语。2、熟读诗句，尝试背诵。3、知道“杏林春满”的典故。4、引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。5•学会修改习作，训练学生互批互改的能力。6.从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，培养学生的爱心，体会互相关爱带来的快乐和幸福。教学重难点：根据图画展开合理的想象，进行人物的细致描写.引导发现理解词语的方法,学会联系上下文理解词意；读懂成语故事。熟读诗句，尝试背诵。知道“杏林春满”的典故。教学过程：第一课时一、我的发现。1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a＞学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b.他们的读书方法给我们什么启发。c・师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程屮，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b、四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。3、小结：在阅读过程屮，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如:查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。
二、日积月累。1、激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧！2、练读名言。a.学生练读，及时正音。b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c.学牛质疑，组织解疑。3、背诵名言。4、励学导行。a.尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。b・让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。5、扩充积累。摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。三、成语故事（杏林春满）1、了解内容，明白含义。a、学生自由读“杏林春满”，了解主要内容。b、交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的？c、“杏林春满”用来说明什么？2、联系生活，畅谈启发。a＞从这个故事，你体会到什么？b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？（如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……）3、激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听
过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。4、课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。第二课时一、导入新课，回顾习作要求1、冋顾文题一一同学们，今天我们在这里上一节习作讲评课，大家还记得我们上次习作的内容是什么吗？（板题）2、回顾要求一一指读教材习作提示语；你认为本次习作着重强调的是什么？（根据学生回答板书要求）这节课我们就根据习作要求来修改同学们的习作。二、总结习作，指出优点、不足1、整体评价优点：多数同学习作内容能根据画而对人物进行描写。2、榜上有名：本次习作同学们写得较以往都有提高，有几位同学的习作特别突出，光荣地登上佳作榜（出示佳作榜）三、针对典型习作，师生互动修改1、佳作赏析出示学生佳作，集体赏析。2、依据要求，发表见解。请结合习作要求，从整体上说一说这位同学的这篇文章有什么可取之处？（注意评他人习作时态度要真诚，语气要和蔼；修改者态度要谦虚，对别人的建议要取其精华，去之糟粕，为我所用。）3、典型挑刺（1）出示需要修改的习作例文
（2）汇报结果，互动反馈评价（3）、出示修改要求，细读修改习作。a、初读习作，看看文中有没有错字、病句和标点使用不当的地方。b、细读习作，依据习作要求边读、边思、边改。看习作在描写景物时有没有进行细致描写，能否表达真情实感。c、一定要尊重作者原文想要表达的意思，不要擅作窜改，如果想大幅度修改要向当事人咨询4、关于能否抓住人物特点，是否进行形象，细致地描写，是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见。总结归纳描写景物的方法。（抓住人物特点，对人物动作，心理进行细致描写等）5、修改方法：（1）看有无错字，病句，标点是否准确。（2）看是否抓住人物的特点。（3）有无展开细致、形象、深入描写。赞颂之情渗透到字里行间。四、自我修改1、学生动手修改习作，教师巡视指导。2、小组互评3、请例文修改的作者读改后文章。4、还有哪些同学愿意读一读你修改后的文章？五、总结提升，交流修改感受。通过这节课的学习和实践，老师相信大家肯定有些许感受，谁愿意跟全班同学分享一下你的感受、体会或是收获？板书设计：我的发现：理解词义。方法:查字典，联系上下文确定词义。日积月累：过故人山庄（唐孟浩然）
成语故事：杏林春满
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