语文人教版四年级上册语文园地六（习作教学设计）

义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册《胜似亲人》习作教学设计语文园地六学校名称：长沙市望城区长郡月亮岛学校执教教师：范利涛任教班级：四年级1班课题胜似亲人教学方法探究法课时2课时教学目标1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教材分析小学语文课程标准明确指示：小学语文教学应为提高学生道德品质，弘扬和培育民族精神发挥积极的作用。感恩，作为中华民族的传统美德，是民族精神的重要体现。在本教材的语文园地六中，编者特意编排了以“胜似亲人”这一以“感恩”为主题的看图习作，正是对小学语文课程标准提出的目标的切实实践。学情分析习作是四年级一项很重要的语文学习内容。四年级是小学生作文训练由段到篇的过度阶段。有了之前的习作训练积累，在此阶段，训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练，“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。教学重点引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。教学难点理解图意，进行合理的细节联想与想象。 教学准备课前布置学生收集相关资料、投影仪。教学过程教学环节1、师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）［设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。看图提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。］1、指导看图。（你从图上看到了什么？）2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）二次备课 B、全班交流。4、理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。［设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。］1、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、四人小组交流。3、全班交流。4、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）［设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。］1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作1、范文引路胜似亲人 每个人都有许多亲人，亲人是我们能避风的港湾，是我们能依靠的伟岸的山.在一间破旧的小屋里，有一位老奶奶拥抱着一个和我年龄差不多的小姑娘，这究竟是怎么回事儿？请听我慢慢道来……在这个苗家山寨，里面有位体弱多病的王奶奶，还有一个汉族的小女孩叫小红。王奶奶的儿子一直都在驻守边疆，常年不能回来。山寨的大人们经常来帮助王奶奶，小红也学习他们，所以也时常来帮助老人家，洗衣种田，买米买盐。有一天一大早，小红就钻出暖和的被窝，小心翼翼地去帮助老奶奶。他走进王奶奶家一看，看到盆子里放着许多脏衣服和床单，王奶奶却躺在床上。小红慢慢地端起盆子，提着水桶，拎着棒槌，兴致勃勃地去洗衣物。小红来到小溪边，她准备先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在这时，小红想起往日妈妈的样子，拿着棒槌使出全身的力气向下拍。不到一会儿，污渍就溅得小红满身都是，小红费了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使劲地搓，小红干得一丝不苟，虽然很累，但她坚持了下来。过了一会，小红才拖着疲劳的身子，背起竹篓，回王奶奶家去了。疲惫的小红没有稍微休息一下，便投入紧张的工作之中，把衣服一件一件地搭起来，但搭衣架很快就没有了，衣服还有很多。小红就蹑手蹑脚地进屋子里去找，正当拿着三根木棍兴高采烈而悄悄地走出来时，不小心把桌子上一盏银灯碰了一下，老奶奶惊醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是惊讶，当看到小红的时候，更是激动地说不出话来。于是王奶奶将拐棍放在一边慢慢地走了过去。它把小红紧紧地抱在怀里，用颤抖的声音说：“你真是一个好孩子呀！”小红不好意思地说：“这是我应该做的呀！”王奶奶感激地说：“我们虽然不是亲人，但是胜似亲人。”老师点评：开头交代了图画上的内容，亲切自然；中间写了帮奶奶的过程，十分具体。结尾写了，奶奶的感激之情。 2、教师小结：刚才，老师从内容和体裁两方面点评习作。现在，请同学们仔细读读自己的习作，看看有什么需要修改的？3、学生自己读习作，尝试修改。4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作，师生共同评议。5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。［设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路，；引导学生对习作进行自改和互改，反复修改中，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。］1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。2、誊写作文［设计意图：组织学生就自己的想法与同学交流，在交流中表达真情实感。发现别人的长处，改正自己习作中的不足，为学生能力提高奠定基础。]附课堂检测：写一件生活中的真实故事，题目自拟。要求：把经过写具体，最好还要写写自己的感受。胜似亲人 一、谈话设境，导入课题二、仔细看图，理解图意三、画外联想，丰富内容四、提示写法、动笔习作五、范文引路，引导修改六、再读欣赏，誊写七、板书设计后记