出塞教学设计教案

-.?出塞?教学实录[教学目标]1、知识与能力：学习?出塞?，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：竭力营造诗意气氛，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建立祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。[教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的?XX词?，谁来背诵？我们一起背诵?XX词?。〔出示该诗，并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的--.可修编-. -.压卷之作?出塞?，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌〔点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。〕二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读?出塞?这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。师：好,谁来读一读?出塞?。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。师：读的字正腔圆，请坐。〔读的真不错，读出了节奏……〕师：我们一起来读。〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，〔指名读，师评价〕师：我们一起来读，读出诗的味道。〔生齐读〕3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着教师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐?XX曲?朗读〕〔预设：明月，边关，师板书〕〔讲解：时明月汉时关，互文的写法，汉时期的明月照着汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉，冷清，孤独，寂寞〕4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：--.可修编-. -.〔出示：举头望明月，低头思故土。——〔唐〕白?静夜思?露从今夜白，月是故土明。——〔唐〕杜甫?月夜忆舍弟?西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易?八月十五日夜湓亭望月?〕春风又绿江南岸，明月何时照我还。——〔宋〕王安石?泊船瓜洲?师：大诗人白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡，思念亲人〕5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。〔生齐读〕师：从朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？〔八百多年，将近一千年〕Ppt出示朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年--.可修编-. -.6、师：将近一千年过去了，明月仍然是汉时的明月，边关依旧是汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？〔明月，边关〕在遥远的边塞，还有什么没变？〔引导说出，还有战争没变〕这就是边塞的战争，出示：〔可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——〔唐〕?陇西行?年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－〔唐〕颀?古参军行?　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——〔唐〕王翰?XX词?黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——〔唐〕王昌龄?塞下曲?〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷，守关将士的痛苦〕师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？〔指名说，引出“人未还〞〕师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？〔引导学生说出，战死沙场，终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着常年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不思念故土，怎能不思念亲人。我们一起读：时明月汉时关，万里长征人未还。7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________勤劳善良的妻子，遥望边关__________________天真无邪的孩子，遥望边关__________________)--.可修编-. -.〔师指名说〕师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。假设你是守关将士白发苍苍的老父亲，〔引导学生说出〕你会说〔时明月汉时关，万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说〔时明月汉时关，万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子，你会说〔时明月汉时关，万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说〔时明月汉时关，万里长征兄未还〕师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读〔时明月汉时关，万里长征人未还〕千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读〔时明月汉时关，万里长征人未还〕7、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸，感受期盼1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说，汉代飞将军广〕3、出示广的资料--.可修编-. -.〔林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。————〔唐〕卢纶?塞下曲?汉武帝时,广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,广经常带兵出猎.一日,广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕3、师：广是一位什么样的将军？〔英勇善战，勇猛无比〕师：正是因为广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕4、师：是啊！要是汉朝的将军在，胡人——不敢度阴山师：要是将军在，边关——就会有安宁师：要是将军在，将士——就能回家乡师：要是将军在，国家——也会更太平师：要是将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——--.可修编-. -.〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰辛，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像广那样的将军能够到来，带着他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。8、师：〔播放?XX曲?〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的?出塞?，让我们再一次深情诵读。[板书设计]出塞王昌龄明月边关悲思良将建功业壮--.可修编-.