《出塞》教学设计

《出塞》教学设计一、教学目标1.会写“昌”、“龄”2个字。2.背诵古诗，默写古诗《出塞》。3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。二、教学重难点1.诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。2.感悟诗句的意思，展开联想，体会古诗意境。三、教学准备1.整理已经学过的边塞诗。2.挂图、古诗朗读带、录音机。四、课型新课。五、教学过程（一）导入新课1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。）2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。（二）初读古诗，了解大意1.范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。2.学生自由读诗，要求读通读懂。3.借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。4.指名诵读，给多音字正音。“教”字读去声，“还”读“huán”。5.交流理解重点词语。秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使 用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。但使：只要，要是。龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。不教：不让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越过。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。大意归纳：依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。（三）品读感悟，体会意境1.无奈与悲愤。（1）指名读前两句古诗。（2）“秦、汉”二字说明什么？（连年战争）“万里”说明什么？（征战之苦）（3）“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。（4）面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）（5）带着你对诗句的理解朗读这句诗。2.怀念与希望。（1）齐读三、四句。（2）怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。（3）通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。（4）指导朗读。（四）总结方法，指导背诵1.根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。2.复述全诗大意，指导背诵。（五）拓展阅读，欣赏古诗从军行（唐）王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。