《出塞》导学案

科目/教材S版五年级下册语文五年级（4）班课时：1课时执教：潘礼娟课题：21.出塞目标：重点、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间教学操作流程所需资源设计意图听课记录评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。环节一：导入环节二：环节三：环节四：环节一4分钟环节一：1.全班认真倾听。2.学生听音乐，进入诗的意境。3.通过出示的资料，了解诗人。4.配乐齐读古诗。环节二：新授1.自由读诗，对照注释理解诗的大意。环节一：导入1、战争留给人们的是痛苦的回忆。今天，就让我们一起穿越时空隧道，来到1300年前的唐朝，共同感受古代战争的气息吧。（板书课题）2、这个播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。3.播放古诗。这首是我们并不陌生，谁愿意为大家读一下？你愿意把你收集的有关《出塞》的资料与我们一同分享吗？4.简介边塞诗你对诗人王昌龄了解吗？我们一起来了解这位诗人吧。5.小结王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中的“神品”，尤以《出塞》为冠，明代李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。评价如此之高，让我们走进《出塞》，品读《出塞》。（配乐齐读）　环节二：新授一.感悟诗情　过渡：我们走进古诗，看看作者是怎样描写边塞的。1.让学生自由读诗，一边读一边思考：你觉得这首是诗人抓住了哪些景物描写戍边生活？（明月边关图片）望着这轮明月，你会想到哪些带有月的诗句。（出示带有月的诗句）2.作者为什么要描写月亮？(将士们望着月亮就想念故乡）3.出示古诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。先让学生对照注释，理解诗的大意。课件1课件2课件3、1.通过谈话和创设情境，引入新课。从而激发学生的学习兴趣。2.学生自主质疑，教师相应引导，体现以学定教、学生为主体，教师为主导的教学理念。 2.出示秦朝到汉朝的历史简介，让学生了解。3.思考：从秦朝到汉朝明月一直照耀着边关，至今没有变化。这说明了什么？4.理解：“万里长征人未还”的意思。5.想象：你眼前浮现了怎样的一个画面？先想象然后同桌互相交流。6.独立思考，个人完成，个人当堂汇报。7.学生交流展示。8.诵读第二句诗，对照注释理解诗的大意。9.看出示的资料，了解李广将军。10.理解这首诗的意思和意境，并体会作者所要表达的思想情感。环节三：总结小组讨论：这首诗表达了作者怎样的思想情感？出示：秦朝到汉朝的简介。问：从中你看出了什么？理解：关、还的意思。从秦朝到汉朝明月一直照耀着边关，至今没有变化。这说明了什么？2.小结：是啊，边疆的战争的销烟一直没有停止。战争给人民带来了灾难，多少将士在边关打仗不能回家。3.出示：万里长征人未还。你认为应该抓住哪个词语来理解？为什么人未还呢？过渡：思念家人，恨匈奴入侵，怨朝廷无能，叹将士可怜，盼边关安宁……征人的一切一切感受，都化作了一个愿望，那就是——回家。要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来的千百万征人萦绕心中的梦，到最后却都只能化成一句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。　4.读到这句诗，你眼前浮现了怎样的一个画面，先想象然后同桌互相交流。5.征人在万里之外的沙场浴血奋战，在同一轮明月之下的家人可能在做些什么呢？选择你感兴趣的话题写一写。（征人白发苍苍的母亲、证人柔弱无助的妻子、征人无依无靠的孩子）播放音乐。　　指名学生展示，其他学生评价，老师给予表扬鼓励。同学们，你们说说我们应该用什么语气来读这句诗呢？（愤怒、同情）6.齐读这句诗。二.感悟第二句诗。过渡：同学们，你们希望战士们早日平安回乡和家人团聚吗？幸好，战士还有指望，请看-----但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。1.出示资料，介绍李广。问：在你的印象中，李广是个怎样的人？2.了解了这些以后，你再读读后两句，你读懂了什么？引读：要是李广将军还在的话该多好啊！千百年来战士们的希望是------生补充3.出示：不教胡马度阴山。要是汉代的李广将军还在的话，就绝不让敌人踏过阴山一步。4.这句诗表达了将士们怎样的心情？板书：思良将5.配乐读全诗。6.这首诗表达了作者怎样的思想情感？环节：拓展延伸课件4课件5课件6课件7课件8课件9课件10课件11课件123.抓住重点的词理解含义深刻的诗句。4.通过简介让学生了解诗人写诗的历史背景。5．总结全文，理解课文内容。 环节四：拓展延伸君不见沙场征战苦，至今尤忆李将军。这样的渴望得到实现了吗？边关依然怎样？如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们的斗志如何？《从军行》将解开你我心中的疑云。学习《从军行》　　（1）播放《从军行》。　　（2）你愿意为大家介绍一下你了解的《从军行》吗？（出示资料）　　（3）自由读，通过那一字一词一句，你体会到什么？　　（4）战士军前半生死，将军却美人帐下犹歌舞，难怪诗人盼望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。用你喜欢的方式诵读这两首古诗。读出你的同期、渴望及豪情。　　（5）你觉得诗人有一颗怎样的心？　课件13课件14课件156.通过这个环节，使学生对边塞诗有更深的了解。预设板书：21.出塞边关明月征人亲人人民思良将恨战争盼和平 经验﹢反思＝成长基本信息反思人潘礼娟学科语文课题21.出塞课型新授课班级五（4）时间2013.5.22环节自评环节预习导学合作探究展示交流当堂达标拓展延伸等第（优秀、良好、一般）良好良好良好一般良好反思教学反思要紧紧围绕本课时教学的要求，可总结成功经验、失败的原因、反思目标的达成、个性差异的处理、方法的探索、形式的变化等等，力求做到：实、细、小、深。切忌说空话、大话、套话，提倡就其一二点进行挖掘、生发。先让学生了解这首诗的历史背景，在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。课堂安排很紧凑，环环相扣，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我最大的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀！课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。