2019-2020年四年级语文上册 出塞 3教案 长春版

2019-2020年四年级语文上册出塞3教案长春版教学目标：1．学会本课生字，背诵并默写古诗。2．朗读古诗，体会诗的韵律美。3．了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。教学准备：课件、背景音乐。基础知识：1．多音字：塞sài（塞外）sè（堵塞）sāi（塞车）还hái（还是）huán（归还）将jiāng（将来）jiàng（将领）教jiāo（教书）jiào（请教）度dù（度过）duó（猜度）2．区别字：秦（）奏（）泰（）教学过程：一、初读古诗，学习生字。1．范读古诗（配乐），注意生字与读音。2．以小组为单位，以自己喜欢的方式读诗。二、再读古诗，感悟诗意。1．通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的？2．小组同学交流讨论：你是用什么方法学习和感悟诗意的？（1）反复诵读。（2）上网查找相关的资料。（3）借助插图感悟诗意。（4）通过课文中的注释感悟古诗。（5）查找相关书籍等。 三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。四、作业：1．写生字和古诗。2．把古诗改编成小故事，讲给别人听。3．积累其它的边塞诗。附送：2019-2020年四年级语文上册出塞教案长春版教学目标：　　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。　　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。　　　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学程序： 　　一、创设情景，导入新课　　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！　　　2、课件播放：古代战争场景。　　　　　学生在观看录像后自由谈感受。　　　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。　　　　[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]　　二、创设情景，初步感知诗意　　　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）　　　2、检查读书情况。　　　　　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。　　三、想象画面，理解诗意　　　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。　　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。　　　3、汇报交流：　　　　　这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。　　　　　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……　　　4、指导感情朗读　　　　　在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。　　四、诵读涵咏，感情升华。　　　1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？　　　2、学生展开想象，发表看法。　　　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。　　五、适当拓展，引申探究　　　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？　　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。　　　3、小组交流自学成果。　　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。　　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？　　六、教学小结，结束授课　　　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。　　　2、演示课件，结束授课。《出塞》教学点评 　　本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。　　教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。　　这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。　　本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最佳状态，让学生能够学得有趣、有效。　　在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：　　1、营造创新氛围，激发创新兴趣　　生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。　　2、加强教学评价，让创新更具理性　　实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页