出塞教学设计

《出塞》教学设计教学目标： 1、了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、诗歌是中华文化的瑰宝。尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。这节课，我们就来学习一首这样的诗歌，它就是被称为唐人七绝的压卷之作——出塞。（1）、学生读题，师板题。（师一边板书一边提醒学生注意“塞”独sài,下面是“土”）（2）、学生齐读诗题。 2、“塞”是什么意思？谁来介绍“出塞”？这首诗是谁写的？介绍一下王昌龄。 3、带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。二、诵读诗歌，感知大意。 （一）、读通读顺。 1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。 2、指名读诗。（注意正音：人未还huán飞将jiàng不教jiào） 3、全班一起练读。（二）、读好节奏。 1、听老师读读这首诗，注意诗的节奏。 2、学生练读，师提醒学生读准节奏。（三）、读懂诗意。 1、把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。 2、指名读，读后再说说诗的大意。（师提示：秦汉时的明月秦汉时的关） 3、让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。三、品读诗歌，入境悟情。（一）、品读第一二行诗。 1、读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。现在，请同学们读一读诗的前两行，注意诗中的景。 2、指名读诗句，说说诗中的景。（师借机板书：明月关）  3、了解“互文”的修辞方法。 4、读到“明月”，你会想起李白的那句诗？ 5、是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。 6、到底是什么人有家不能回呢？读读诗句，看看从哪个词语能够读出来。（学生汇报，师板书：人未还） 7、“万”和“长”告诉我们什么？ 8、引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读——十年过去了还是不能回来，读——二十年过去了还是不能回来，读—— 9、将士们久久不能回来，等待他们的结果会是什么呢？请同学们发挥想象。 10、此时此刻，你的心情是怎样的？把你的这种心情放入诗句中去读一读。指名读，齐读。（二）、品读第三四行诗。 1、想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨万千。这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。 2、学生读诗句再汇报。（师借机板书：飞将在）学生介绍李广，理解“飞将”。  3、听了同学的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？用你想到的一个词语来说说。 4、引导学生展开联想，读出感情。（1）、要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。（2）、这样一来，战争就会……将士们就会……老百姓就会……（师借机板书：平息战争）（3）、那将是多么美好的事情啊！把这种美好的感觉放到诗句中去读一读。（4）、可是，朝廷有没有任用李广这样的大将呢？（5）、所以，战争还在继续，读——将士们还是不能与亲人团聚，读——老百姓还是生活在水深火热中，读—— 四、回读全诗，有效拓展。 1、战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中就充满了——把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗。 2、这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露。令人回味无穷。这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听。指名背，齐背。 3、像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。除了《出塞》以外，还有很多很多，课外要多读一读。老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。（小黑板出示：王翰的《凉州词》、陈陶的《陇西行》） 板书设计：                                                                          出塞                                                                     （唐）王昌龄                                                                  明月        关                                                                                              （ 平息战争）                                                                人未还       飞将在