长春版四年级上册《出塞》的说课材料

《出塞》的说课材料大九：李雪晶 教材简析《出塞》是长春版语文教材，四年级上册第六单元的第二篇课文。这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐代诗人王昌龄所作，被誉为唐人七绝的压卷之作。全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人对征人的同情，希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。一．教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据课程标准对四年级语文教学的要求和中年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：１、结合注释及工具书，借助插图等方法自学古诗，了解古诗大意。2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感。背诵古诗。  3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。二．重点难点古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象。 因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。这首诗虽篇幅短小，但意境深远。“秦时明月汉时关”是为了说明自秦汉以来，边关战争一直无休止的发生。根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把理解这句话的用意作为教学难点。四．说教学方法1.以想象法理解诗意，体会诗人情感。2.以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例，为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。五．教具使用一堂精彩、成功的语文课也离不开教具的辅助作用，我选择了精美的教学插图，再配以如泣如诉的音乐，激发了学生丰富的想象、联想。六．教学过程第一环节：了解诗人，解题设疑在学生交流了解到的诗人时，适时介绍王昌龄，在学生理解“塞”和“出塞”的意思后，以这是怎样的一首诗导入下一环节。第二环节：读准字音、读出节奏古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，读出韵律。 在老师的范读、学生个人读、自由读，分行读，齐读，这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来。第三环节：读中想象，读出情感。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？我觉得最好的方法就是想象。紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。引导学生站在战士的角度体会他们的心理，又是一种角色想象。这里的种种想象，是对诗的一种具有个性化的深入解读。第四环节：拓展读诗，读懂诗人我选择了王昌龄的《出塞》（二）中的句子，以及戴叔伦的诗句，作为这堂课的补充与延伸。体会诗人们深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育第五环节：回到现实，提出希望。课的结尾，借当今形势对学生提出希望，将课延伸到现实中。说板书设计：   出塞    明月关  人未还同情征人，渴望和平，热爱祖国这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。