《念奴娇 赤壁怀古》教案

《念奴娇赤壁怀古》教案R第h二:教u育J资源网g《念奴娇赤壁怀古》教案　　教学目的　　1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。　　2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。　　3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。　　[难点重点分析]　　1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。　　2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。　　[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。　　安排一教时　　[教学步骤与内容]　　一导入　　介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。　　二指导朗读，正音，读出气势。　　三研读课文，学生整体把握全词内容　　1， 大将东去浪淘尽，千古风流人物。　　分析“大”“淘”---------有气势　　淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才　　2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象　　小组讨论　　明确：小乔初嫁了---------英雄　　雄姿英发-----------有气魄　　羽扇纶巾--------------儒将　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇　　是个风流人物　　3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？　　明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花　　4这个景色有什么特点？如何描写？　　明确：气势磅礴　　穿空-----------峻伟　　卷千堆------------浩大　　用了比喻、夸张、拟人的手法　　千堆雪比喻巨浪　　5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？　　衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。　　6讨论：为什么单单怀周瑜？　　参考：① 建功年龄　　苏轼四十多岁团练副使虚职　　周瑜二十多岁就被重用　　②机遇　　苏轼遗憾没有碰到这样的机会　　周瑜碰到了孙权这样的明君　　③赤壁之战中主要角色是周瑜　　④惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”　　怀古的目的是为了抒发感情　　7抒发什么感情？　　故国神游，多情应笑我，早生华发。　　笑什么--------------多情　　多情--------------多愁善感　　愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现　　感---------------惆怅失意　　8 但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？　　明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。　　应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。　　四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。　　五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格　　（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）　　六拓展加深，布置课后作业　　课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。　　[板书设计]念奴娇赤壁怀古苏轼　　赤壁奇景穿山势险峻气势拟人　　写景咏赤壁拍巨浪惊险　　念奴娇