王昌龄《出塞》教学设计_阳俏

小学语文《出塞》的教学设计港湘实验小学阳俏教学目标：1、借助注释，字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读。2、感悟诗人在诗中表达的情感。教学重难点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。教学准备：多媒体课件（PPT）教学过程：一、组织教学，表扬（课件a、封面、课题）（黄沙满天的悲凉）1、孩子们，今天老师和孩子们一起来学习第21课，古诗三首中的第一首《出塞》。请大家打开书，106页。出声地自由地读一读《出塞》------（学生自由读）2、教师提问：1、有哪几个字的读音需要我们特别注意的？（学生说一说）学生自己说：还huan教jiao3、教师概括：是的，还huan不读hai.教第一声还是第四声4、出示大屏幕。（课件b、纯文字的全诗。） 5、请大家齐读。6、齐读后，教师说：诗歌是世界上最古老最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学题材，在中国古代，诗大都是歌，特别讲究节奏美、音韵美。请大家在书上划出它的朗读节奏。（学生自己动手画）。谁来有节奏的读一读？A、指名读。（鼓励、评价）B、让我们一齐有节奏地读一读。（齐读）（课件c、出示划了节奏的全诗）｛注意：这次的读在前面的基础上，除了读准字音，还有读准节奏。压节奏。吟。｝C、教师范读。D、教师示范后，再齐读。（可引读）E、评价：真好！读出了诗的节奏美了。7、教师说：诗者，意之所在，心之所在，情之所在，志之所在。那么，这首诗作者王昌龄他叙述的、表达的是什么呢？请大家根据大屏幕上的自学提示了解诗歌的大概意思。（课件d、王昌龄的介绍。字词的意思。(王昌龄的介绍)（字词的介绍）出塞：诗的题目，属于边塞诗。它也是唐代诗人写边塞诗常用的题目。边塞指的就是边疆。多指现在的内蒙新疆一带。边塞诗是描写边塞风光，描写边疆将士的艰苦生活、杀敌报国和建功立业的抱负、思乡情思的诗歌体裁。它和送别诗、山水田园诗、咏物诗一样属于一种诗歌的类别。秦：公元前221年－公元前207年汉：公元前206—220年。 关:边关、关口长征：征途还：回来但使：要是。龙城：卢龙城（在今河北省）飞将：汉代著名将领李广。不教：不让。胡马：外族入侵的骑兵。度：通过，渡过阴山：现今内蒙古南面的山脉）8、学生自学三分钟。教师巡视。（请大家放下书本）9、交流反馈。教师说：孩子们读得很认真，谁能把自己读懂的告诉老师。（不是诗歌的翻译，说情境，说故事，）。教师评价：说得好！说出了自己的理解。｛前面的铺垫，情感淡｝10、｛提上情绪｝教师说：孩子们，中华民族，浩瀚乾坤，文化灿烂，历史悠久。然而在古代，历朝历代从皇帝到百姓都惦记着一个地方。都头痛着一个民族，那就是匈奴。匈奴是一个历史悠久的北方游牧民族，匈奴民族还是一个野心勃勃、好战多事的民族。他们以横亘于现今内蒙古南面的阴山作为天然屏障，仗着自己能骑马射箭、骁勇善战，不断挑起战争。企图扩张自己的领土。千年以前的秦朝如此，六百年以前的汉朝也是如此，如今的盛唐时期，他们还是如此。诗中哪句话唐朝人们抵御匈奴的侵略？读一读吧~：（出示课件e:古诗的第二句：万里长征人未还。[齐读]）齐读后——出箫声（2、3秒后再说）11、教师说：画中有诗，诗中有画。诗的语言是精炼的，往往一个词就是一幅画，请大家闭上眼睛听老师读，发挥想象。呈现诗歌所展现的画面。（箫声一直伴奏，教师连读三遍——万里长征人未还。读完后，关掉音乐）（重音：万里、长征、人未还） 提问：孩子们，你们仿佛看到了什么？(自由说)（妥当评价，简短地说）教师说：读万里，我们仿佛看到了什么？（出示课件图片：骑马赶路、行军的图片）教师概括：匈奴来袭，皇帝下旨，战士们征讨贼寇，千军万马，奉命出战，万里征途，无比艰难，将士们忍饥挨饿，风餐露宿，拖着沉重的脚步，向北迈进。（请读：万里长征人未还）从征仿佛看到了什么？（出示两军会战的大场面的图片）（先让学生说）（简单评价，如：说得好，想的好等）教师概括：大漠荒野，飞沙走石。饥寒交迫，心力憔悴，可是当匈奴贼寇一次又一次大举进犯时，将士们总会毫不犹豫地拿起手中的武器冲锋陷阵，英勇杀敌。（请读：万里长征人未还）战士们饥饿、疲倦，没有拥有天时地利，一场战争下来，会是什么情景呢？（学生说）（出示图片：死伤很多人的图片，并带上：万里长征人未还）往往是横尸遍野。将士们出征在外，家里的亲人们，都在做什么呢？（学生自由说）再出示一张图片（村头的拄着拐杖的孤寡老人）教师说：树下，站着一位白发苍苍的老奶奶，遥望着遥远的北方。孩子们想想，这位老爷爷她在干什么呢？（学生说）教师说：春天，老奶奶遥望着北方，喊着，儿啊，你什么时候能够回家呀？——然而却：万里长征人未还）教师说： 夏天，老奶奶遥望着北方，呼唤着，儿啊，你什么时候才能回家。然而却——万里长征人未还。教师说：秋天，老奶奶遥望着北方，念叨着，儿啊，你什么时候才能回家。然而却——万里长征人未还。教师说：冬天，老奶奶遥望着北方，失声痛哭，儿啊，你什么时候才能回家？然而却—万里长征人未还。教师说：老奶奶，您的孩子还真的可能回不了家，也许他已战死沙场，也许他还驻守在边关。此时的战士们凝望着——课件出示第一句：秦时明月汉时关。（齐读）孩子们：读了这句话，我们仿佛看到了什么？（学生说）教师说：是啊，北方边寨，风沙满天，遮天蔽日，一片荒漠，悬挂的是一轮怎样的月亮？它带给你怎样的感受？（教师概括：清冷、孤单、寂寞）齐读：秦时明月汉时关教师说：是啊，还记得我们以前学过的月亮的诗吗？学生说：请大家齐读。（出示以前学过的关于月亮的古诗，概括，总结一句话，比较区别，时间不要太长）这两首诗描写的月亮有什么相似之处？又有什么不同呢？教师说：是啊，这样的情况下，将士们望着明月，心情如何？同一轮明月，同一种相思，在这里却多了一份凄凉、孤寂。请同学们齐读：秦时明月汉时关。教师说：孩子们，从秦到汉，从汉到唐，为什么就不能赶走匈奴强盗，为什么不能停歇这残酷的战争呢？（学生说）（评价：好、不错）是啊，在这种情形下，王昌龄不得不发出感叹：齐读： 马上出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（齐读）提问：飞将指的是谁？学生说。教师说：飞将指的是飞将军李广。假如有他在，匈奴强盗就过不了阴山。战争早就结束了。他有这么厉害吗？咱们在以前有没有学过关于飞将军的古诗？老师这儿有一首，大家一起来看一看。出示：《塞下曲》齐读这首诗里面描写了怎样的李广将军？（力大无比、技艺高超）教师说：这个把石头当作老虎，从石棱上射开巨石的威猛将军就是李广。（出示李广的介绍。）在征讨匈奴贼寇时，将士们，会想起，读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。在民不聊生时，老百姓会想起：读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。在边战不断，国无良将时，朝中百官会想起：读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。一个飞将军不够呀，假若有千千万万个李广，那该多好呀！教师说：孩子们，由汉到唐，经过了几百年的时间，咱们的李广将军早已不再，那么此时王昌龄的心情是怎样的呢？（学生说）担忧、焦虑、期待。再出示全诗教师说：孩子们，让我们和作者一道再次感受那烽火连天的古战场，齐读全诗孩子们，让我们再次感受边塞的冷月、严关、以及作者那颗炙热而焦虑的心，让我们一起来期盼出现更多的良将来保家卫国吧！齐读全诗 板书但使飞将在担忧焦虑期盼不教度阴山