【推荐-教案】《出塞》教学反思

《出塞》教学反思《岀塞》教学反思真的很喜欢《出塞》这首诗，在教学的时候，我精心地设计并做了以下一些尝试：1、《岀塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为金面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。2、创设意象、营造意境。本节课教学,注重诗歌的意象的创设和意境的营造。如本课开始，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的“明月"，联系《出塞》中的“明月”，创设出“明月”意象，引导学生感慨：古人是借明月而抒思乡情啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后， 我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这样的生活，你会作何感叹、作何感想？在学生悟到征人们一个朴索的愿望是“冋家-后，教师引读——是啊，千百年来的千百万征人的盼回家啊，可是结果如何呢？学生回答“秦吋明月汉吋关，万里长征人未还S这个过程有效地加深了学生对诗歌感情的理解。这样的例子还有：你是白发苍苍的老父母，老师来问你，你在盼什么？可是结果如何——读——从秦汉到大唐，一千多年盼儿归啊——读——;来问你，柔弱无助的妻子在盼什么？可是结果如何读从中原到塞北，关山万里盼夫归啊读4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充了一首诗，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。想法很好，在具体教学中，以下两个问题没有把握好，存在较大的不足：1、对学情的把握不够，教师的教学机智有待提高。本课教学力求在一定的历史文化背景中解读本诗， 但对学生的学习水平掌握不够，以至引入的资料学生难于读懂，没有达到预期的教学效果，甚至影响了教学进度。2、教学环节上不够简洁。感悟第一句诗的教学，教学环节过于繁杂；另外，引入的资料也多了些，可考虑减省。《出塞》教学反思《出塞》一课的教学，我做了以下一些尝试：本节课教学，从“秦时明月汉时关”中“秦、汉”入手，让学生充分感受时间的久远，创设明月这个意象，引起学生的思想共鸣，再联系“万里"这个表示空间的词语，让学生在这种空旷苍凉的背景里进行理解:人未还J当学生真切地感受到“秦吋明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’'的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。有些遗憾的是，我本来想在这节课的教学屮加入边塞诗艺术特点的赏析,由于时间关系，没有完成。好在教学过程中有边教边赏析，只是没有归纳出來而