21《出塞》教学设计 (2)

21.古诗三首其一《出塞》教学目标1.认识本课“塞、秦、征、还”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。2.有感情地朗读古诗并能背诵、默写，结合注释理解古诗，体会诗人抒发的感情。3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情，体会边塞诗的风格。重难点1.反复朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。2.体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。教具准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，揭示课题1.出示《出塞》课件，观赏插图，进入古诗。二、初读课文，理解诗句1.齐读诗歌，校准字音，字形。2.作者及诗题介绍。王昌龄（698—756）字少伯，一说京兆长安（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。开元、天宝年间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁” 之称。尤擅七绝，其诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他也因此又被后人誉为“七绝圣手”。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。3.学生自己朗读诗句划分节奏，教师作指导。三、整体感知，品读欣赏1.理解“秦时明月汉时关”的意思。诗歌运用了什么修辞手法？勾勒了一幅怎样的画面？包含着诗人怎样的情感？2.引导学生理解“万里长征人未还”中蕴含的情感。这里的“人”指的是谁？他们在哪里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？3.小组交流，学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）这两句讲了什么？你从中读出了诗人怎样的情感？（2）诗人借李广这个典故表达了怎样的思想感情？4.把握情感，朗读回顾四、小结今天我们主要学习了《出塞》这首古诗，认识了一位诗人。大家用构词法理解了诗题，朗读了诗文，结合注释理解了诗词大意，并在相互交流中体会了诗歌意境，感悟了诗人的情感。五、作业1.背诵并默写古诗。2.查找其他诗人的边塞诗朗读体会。 六．板书设计反思：