出塞_教案1 (2)

出塞【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。2．借助注释了解古诗的意思。3．培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。4．以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。【教学重难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。【教学过程】（一）情境导入，揭示课题1．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。2．背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄（二）初知诗意，质疑解疑1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。2．小组之间互相读，相互正音。3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。4．指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。（三）精读全诗，入境悟情3/3 1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。（5）朗读前两句：a．学生自由读。b．指读，品味诗歌所描写的场景。c．同学间互相评读。d．想象画面朗读。e．在音乐的烘托下朗读。3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）学生自由读后两句。（2）自由谈谈对“但使”的理解。（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。（5）指名朗读，教师评价。（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。（7）教师激情引读。（8）理解诗人所表达的思想感情。（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能、朝廷无能的悲痛。3/3 （四）赏读全诗，背诵全诗1．学生自由组合朗读全诗。2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。3．在教师的引导下试背全诗。4．观看课件背诵全诗。（五）展开想象，入情练笔师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？【作业布置】搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。3/3