高中语文说课课件《定风波》黄瑞坡

《定风波》说课稿 教材的地位及作用学情分析教学目标教材分析1教法学法2教学过程3板书设计4【一】说课——总纲 【二】教材分析《定风波》是人教版语文必修4第二单元的第2课。这个单元主要学习宋词,《苏轼词两首》都是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之后的作品，其中的《定风波》是词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、豁达的人生态度，学习该词可以陶冶情操，有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。教材的地位和作用1 【二】教材分析学情分析2新课程标准中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求。《定风波》的内容和主旨，稍作分析，似乎不难解读出来，在此之前学生已经学过苏轼的一些作品，对苏轼及其作品已经比较熟悉，对其本人也有一定的了解，不难把握其豪放词风。但是，这种对作家作品的前期认识、印象先入为主，很容易使师生架空文本、天马行空不辨词句，只贴标签式的解读。这就可能陷入了对号入座、按图索骥的机械分析主义的泥淖，因此，学习这首词，应从语言文字本身入手，把握作者寄寓在字里行间的情感态度和价值取向。 【三】说教学目标根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，结合本文实际，我确定了如下目标。学习以小见大的写法，感受豪迈风格。1领略魅力东坡，理解乐观旷达的生活态度。2学习以小见大的写法，感受豪迈风格。教学重点反领略魅力东坡，理解乐观旷达的生活态度。教学难点 【四】说教法学法学生是学习的主人，教师适时引导，调动学生思维，激发兴趣，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力，我你将采取，“自主、合作、探究”法1小组展示交流2点拨发现点拨发现3 【五】说教学过程设计导入苏轼《东坡》吟咏诵读整体感知合作探究魅力东坡走进生活东坡印象 【六】教学过程：①导入（展示人物图片）同学们熟悉这几个人物吧，他们在面对挫折坎坷时，总是笑对苦难，以一种乐观、淡定、坚强的态度去战胜困难和不幸，他们在努力着，拼搏着，奋斗着，他们是生活的强者，我们向他们致敬，请你面对他们的不幸遭遇说几句鼓励的话语吧！或许给在困境中的他们以慰藉！学生在鼓励祝福中再现心中的旷达乐观，再现自己遇到困难时的豁达心态。榜样的力量，在心中是个“永不磨灭的番号，暗扣诗词主旨。设计意图 无臂钢琴师刘伟邓鸣贺先患白血病正在治疗 5.12汶川地震中被困学生2013年4月感染H7N9禽流感病毒的上海女孩 【六】教学过程：②苏轼《东坡》东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。【注】①此诗为苏轼贬官贵州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦（luò）确：山石大而多的样子（地貌）。学生能够理解《东坡》中苏轼的形象，一个“莫嫌”，一个“自爱”，那以险为乐、视险如夷的豪迈精神.明确 【六】教学过程：③诵读诗歌整体感知这一环节我主要设计2个方法来进行:1、欣赏《定风波》朗诵视频，教师指导学生朗读注意的节奏，示范朗读技巧。（学生在朗读中读准字，把握好节奏，品味出词的优美韵律及韵味。初步感知词的内容。）2、学生诵读中探究：从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？你是从哪些诗句中得出的？学生讨论中探究，小组展示交流，不难得出苏轼的旷达乐观的形象。教师补充：词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。教师明确 【六】教学过程：④合作探究领略魅力东坡在反复吟咏，整体感知的基础上，学生基本上能够感受苏轼的豪迈风格，以及“以小见大”的手法。那么如何领略东坡魅力，需学生合作探究，学会自己来感悟理解，为了突破这一难点，我将采取：“假如我们是‘寻找身边最美诗人’活动摄制团队”报道“最美诗人苏轼”。 “寻找身边最美诗人---苏轼”方案我把学生分为五个小组，以“《定风波》为蓝本，各组组长一起研究策划制定方案、每个小组负责一方面的任务，合作探究，个性化解读，教师在一边可以适时点拨或建议。（1）给这期节目起一个美丽的名字，如“魅力苏轼”“巴山蜀水苏东坡”（训练学生的概括能力）（2）苏轼简介，其人，其事。这一部分学生会把在课前搜集的苏轼的文学知识，及“乌台诗案”的相关知识展示出来。（检测预习、课外阅读）（3）寻找发生在身边的小事。（体会“以小见大”的手法）（4）作品魅力印证苏轼人格魅力。（5）《定风波》名言警句激励着一代又一代的生活强者。（诗句赏析现魅力） 希望学生在这一环节中，群策群力，大胆想象。在亲身体验中，把握了苏轼旷达乐观的生活态度，领略到“魅力东坡”，同时，一些名言警句带给学生无穷的启迪和感悟。学生可能在以下名句作赏析教师适时引导并出示【图片】：教师明确 莫听穿林打叶声“穿”“打”，渲染风强雨大的雨景，越发衬托苏轼的淡定从容。 何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马“何妨”与上句“莫听”相呼应，又与下句“谁怕”照应，在苏轼看来，风再大雨再急，也不妨碍萧瑟春雨中的“偃仰啸歌”“舒步缓行”，外物难以{缺字}一蓑烟雨任平生于烟雨迷蒙中道出一种淡然从容，一种面对风雨无所惧怕的心志，把“眼前烟雨”与“平生”串连起来，扩展了词的境界，隐约流露出风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 【六】教学过程：⑤走进生活东坡印象(教师播放《怒放的生命》营造氛围)我们该以何种态度面对生活中的挫折，请挥动你生花的妙笔书写一下“东坡印象”吧！教师：“教师寄语” 【七】布置作业背诵全词。多积累古典诗词有利于提高文学素养。 【八】板书设计定风波苏轼遇雨豁达淡然洒脱人生困难积极乐观怒放生命 欢迎您到海南琼中来做客感谢各位领导老师光临指导