凉州词教学目标： 1.学认2个生字，练习写好4个字。 2.有感情地朗读并背诵课文。 3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点： 品读悟诗情教学准备： 教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备：边塞诗。教学过程： 一、音画时尚导入 1.教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2.学生交流汇报并背诵相关诗句。 3.揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。 二、初读感知 1.默读古诗。 （1）要求读准、读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2.学生按要求学习。 3.汇报。 （1）指名读文,齐读课文。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）质疑。 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?) 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。） “醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1.想象:席上除了酒，还有哪些东西? 2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3.说一说:酒有哪些作用? 4.战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么? 5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？ 6.如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐) 7.面对此请此景,你有什么感受?2
8.练读诗句,将自己的感受表达出来。 9.配乐赛读、齐读。 10.背诵。 四、拓展延伸 1.学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2.教师推介。 君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 边地多阴风,草木自凄凉。 ——李益《从军苦乐行》 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。 ——李益《夜上受降城闻笛》 五、作业 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3.积累其它的边塞诗。板书设计： 凉州词 （唐）王翰 马上催 残酷 醉 悲苦 几人回？教学反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。2
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