《凉州词》教学设计本课示范点：1、如何提高课堂容量，适度拓展，让拓展紧密为教学服务。2、如何创设情景，引导学生读懂古诗，体会情感。3、古诗朗读的指导。教学目标：1、理解诗意，了解诗歌内容及诗歌中运用的一语双关的手法。2、结合诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。3、有感情朗读背诵古诗，掌握学习古诗的方法。教学重点：结合诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。教学难点：解和诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。教学准备：PPT教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1、用古诗接龙的游戏来让学生背诵几首边塞诗，引出今天学习的内容。2、简介边塞及其边塞诗。3、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
二、初读古诗1、解题：2、简介作者。（课件出示王之涣及情况介绍）3、朗读指导。三、感悟诗意（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？反复抽读，齐读，读出黄河源远流长、奔腾万里的气势。2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。你想用哪个词来形容黄河？3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4、拓展，你知道其他描写黄河的诗吗？（二）、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）1、释“仞”：仞是什么意思？2、理解：“孤城”指哪座城？3、出示课件并简介玉门关。4、体会“孤”字的妙处。
（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：（配悲凉的音乐）看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？5、体会“片”字的妙用诗人这里为什么不用“座”而用“片”？6、学生结合自己感受朗读“一片孤城万仞山”。7、回读该两句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。8、小结过渡。（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。重点理解战士们到底埋怨什么？2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？3、为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：（1）、这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？(2)、可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？读出这种情感来。6、通过教师补充一些关于描写战争残酷惨烈的古诗让学生感受
征戍之苦。7、理解春风的另一层意思。（双关手法）8、感悟“杨柳”的另一种含义，通过补充诗句再次感受双关的妙处。9、过渡并朗读诗歌后两句。四：感受诗歌表达的情感两地亲情笛声传，羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？A、如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？B、如果他家尚有白发苍苍的老母，他又有什么话要对母亲说？C、如果他已经有了嗷嗷待哺的孩子，身为人父的他又会对孩子怎么说？D、过渡并理解怨还含有哀怨的意思。2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的他们。
A、此刻，夕阳西下，他们的妻子、母亲、孩子正在窗口遥望着远方，盼望他们的归来。补充相关诗句，体会亲人对戍边战士的思念。B、理解诗中的春风还有“亲人的思念”的意思。五、体会戍边将士的悲壮。本诗悲中有壮，苍凉中有悲壮，悲壮中有慷慨，表达了诗人宽阔的胸襟，不失为“唐音”的典型代表，成为千古名篇。板书设计：写景开阔苍凉凉州词边塞绝唱抒情哀怨悲壮
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