《定风波》教学反思

《定风波》教学反思城南中学徐文“中国古代第一全才”苏轼是被古往今来许多人喜欢的一位文人，在他身上流露出的这种旷达、豪放是许多人需要学习的地方。因此编者才会在宋词这么多位文人中选取了苏轼！而《定风波》因为它的这种“也无风雨也无晴”的内涵而成为了苏轼众多篇目中的代表作被编入人教版高中语文必修四中。《定风波》是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，以此淋雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。高中阶段学生将遇到更多的困难与抉择，该如何去处理这些问题，希望通过这首词的学习，能够使学生学会如何正确对待人生中的困难与挫折。以下就将本节课的教学过程中存在的一些问题及亮点予以小结：一、不足及改进措施：1.教学情境创设不足，学生难以充分走进词人的情感。可以增加配乐朗诵、教师泛读、诵读指导等环节，帮助学生走进文本，感知情怀。2.教学时间把控不到位，前紧后松，重难点未突出。未能完全品读词句，没有深入品味词句，把握词人情感。可以将意读环节及课外拓展的时间省下来进行词句的品读，指导学生抓取关键字词进行赏析。诗词一定要多读才能更深入体会词人的情感，因此在后半部分时间可以去指导学生进行词句的诵读。3.语调起伏不大，没有做到抑扬顿挫，表情过于淡定，不够丰富，这样多少会影响课堂的情景的创设。要放开心胸，大胆展示，创设情景，帮助学生进入词人的情感世界。4.未能充分调动学生的积极性。学生是课堂的主体，教师只是一个引导者，“授之以鱼不如授之以渔”，将更多的课堂时间交给学生，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，使学生由被动学习变主动学习。二、亮点：学生的朗读较好，其中学生个读展示时声情并茂，字正腔圆，值得表扬；教学永远是一件遗憾的艺术。一堂课下来，总会发现不足的地方。相信只要不断的发现存在的问题，及时进行改进，一定会有所进步的。