《定风波》和专题赏析教学设计

苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案《定风波》及专题赏析教学设计作者简介：郁红剑江苏省连云港市江苏省海州高级中学通讯地址：连云港市海州新建西路88号邮编：222023联系电话：15062988458E-mail：haizhongyhj@163.com百度文库账号：渴心2一、【教案背景】：（一）面向学生：中学学科：语文（二）学生课前准备：1、自学课文，完成课前导学案。2、在百度网搜索：《定风波》及苏轼的相关资料。3、让学生提出自学中遇到的问题。二、【教学课时】：1课时三、【教材分析】：《定风波》（莫听穿林打叶声）上下两片都是从叙事到抒情，作者的感受、襟怀、见解和个性，都是紧密地联系途中遇雨这件小事形象地体现出来的。以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理，以曲笔写胸臆，是本篇的主要特色。师生结合教学过程总结分析诗歌的方法，进而能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。四、【教学目标】：A、知识目标：赏析《定风波（莫听穿林打叶声）》一词，总结鉴赏诗词的方法。B、能力目标：运用所学的鉴赏方法，自主、合作鉴赏本专题的其它诗词。C、情感、态度、价值观目标：从《定风波》一词中，让学生学习苏轼不退缩、不丧气的旷达精神；从本专题其它作品中，让学生感受苏轼丰富的精神世界。五、【教学方法】：本节课通过与学生合作探究《定风波》一词，从中让学生自主总结出鉴赏诗词的方法，然后学生运用这些方法小组合作鉴赏感兴趣的苏轼其它诗词，达到“教是为了不教”的教育目的。六、【教学过程】：1、学生介绍词人（学生利用百度搜索苏轼生平资料。http://baike.baidu.com/view/2517.htm）【教法说明】学生利用“百度”搜索引擎查找苏轼资料，调动学生了解苏轼的积极性和主动性，丰富学生对苏轼的认识，做到了鉴赏诗歌基本要求“知人论世”。资料整理如下：5 苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词提起苏东坡，虽然他与我们相距近千年，但我们对他并不陌生。因为他对中国文化的巨大贡献深深地影响着我们。他是个诗、文、书、画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才。——著名哲学家李泽厚散文：与欧阳修并称“欧苏”诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画竹，论画主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”才华横溢的苏轼，他的人生如果用一个词来概括。我想应该是“坎坷”。他曾辗转于京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州---登州---扬州---定州---惠州---儋州贬官黄州是苏轼在人生道路上第一次遭受的深重的政治打击。黄州记录了词人政治上的痛苦，也成就了词人在文学上的杰出贡献。他在黄州期间的作品：前、后《赤壁赋》【念奴娇】赤壁怀古（大江东去）【卜算子】黄州定惠院寓居作（缺月挂疏桐）【临江仙】夜归临皋（夜饮东坡醒复醉）【定风波】沙湖道中遇雨（莫听穿林打叶声）2、整体感知（百度查找本词的创作背景http://wenku.baidu.com/view/7b486d5f804d2b160b4ec064.html）资料整理如下：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的沙湖购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。师：我们一起把这首词读一下，读完后，我们请一位同学说说这首词写的是什么内容？生：苏轼在路上遇雨，他没有像其他人一样狼狈逃窜，而是一边走一边吟诗，显得逍遥自在。师：全词在内容上都是围绕“雨”来写的。上阕写途中遇雨；下阕写雨过天晴。初读本词，我们会觉得这首词内容很浅，只是记叙了出门时途中遇雨一件小事。如果我们运用鉴赏诗词最基本最重要的方法——知人论世，你能悟出该词深层内涵吗？生：结合刚才查找的背景资料，词中的“风雨”象征着苏轼人生遭遇的挫折，政治上的风风雨雨，他不畏风雨，体现了他豁达乐观的精神。3、赏析词句师：在整体感知的基础上，让我们仔细赏析词句，深入词人内心世界，体会词中的深刻含义。谈谈你最喜欢词中哪些语句？请说明理由。5 苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词可利用百度搜集你所喜欢的语句的赏析资料。小组合作交流。莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。小组搜索：（http://www.chinese001.com/gzyw/rjkbb/bx04/jxsc/k05-026.jsp）小组代表展示：“莫听”表现词人超然物外的态度。“何妨”不只是超然物外，甚至有点向风雨挑战的色彩。“吟啸且徐行”表现词人潇洒安闲和泰然自若。这体现了词人处变不惊、镇定自若，旷达的胸襟，暗示了他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？小组搜索：（http://wenku.baidu.com/view/435b3ec69ec3d5bbfd0a745a.html）小组代表展示：这里的轻快不是指行走轻快，而是指心情的轻松。现在，词人被贬黄州，有“无官一身轻”之意，与杜甫的“眼边无俗物，多病也身轻”中的“轻”意思相同。既然心情是轻松的，大雨又怕什么呢？“竹杖芒鞋”喻指无官之后的平民生活；“马”喻指奔波官场。通过两者对比，隐喻无官之后的平民生活胜过奔波官场，远离宦海险恶觉得一身轻松。一蓑烟雨任平生。小组搜索：（http://baike.baidu.com/view/241291.htm）小组代表展示：此句不是实写，不是写眼中景，而是写心中事，是虚写。所以，“烟雨”应该是指政治风雨。这句话的意思是：不管政治风雨如何，词人都能镇定，从容面对。“任”字写出词人的洒脱和自信。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。小组搜索：（http://zhidao.baidu.com/question/102013263.html）小组代表展示：“料峭春风”喻指人生的逆境，政治的风雨。“斜照”呼应序中“已而遂晴”一句，出现了阳光，与“料峭春风”相比，它肯定是温暖的。这句话给我们的人生启示是：A只要不怕逆境，挫折总会过去，要在逆境中看到希望。B阳光总在风雨后。 C也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。回首向来潇洒处，归去，也无风雨也无晴。小组搜索：（http://u.xjts.cn/html/13/139924/195196-viewthread.html）小组代表展示：“风雨”和“晴”分别指人生的逆境和顺境；名利的失和得；官职的降和升。词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。5 苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词师：整首词运用双关的手法，以曲笔写胸臆，从生活小事中折射出人生大哲理。【教法说明】学生利用“百度”搜索引擎查找喜欢的语句的赏析文章，让学生了解名家对这些语句的赏析，这样可以在更广阔的平台上交流体会，提高自己对诗词名句的鉴赏能力。4、入情朗诵通过百度搜索《定风波》音频朗诵，学生先根据自己的理解朗诵全词，再根据《定风波》的音频借鉴名家的朗诵，体会这首的情感。(http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=1&word=%B6%A8%B7%E7%B2%A8）【教法说明】学生通过对名家朗诵的揣摩，进一步提高对本词的理解，也提高自己的朗诵能力。5、总结方法师：著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”如何能达到“不教”呢？我认为同学们应掌握鉴赏诗词的方法。大家先总结本节课我们一起鉴赏《定风波》所使用的方法，再利用百度搜索鉴赏诗词的方法，增强自己鉴赏诗词的本领。百度搜索链接（http://wenku.baidu.com/view/dcd5f50ff12d2af90242e628.html）学生总结诗歌鉴赏方法如下：生：知人论世整体感知分析意象体会意境品味字句揣摩手法入情诵读领悟主旨【教法说明】在“百度”搜索引擎中获得更多鉴赏诗词的方法，弥补鉴赏一首词所使用的方法的不足。6、拓展鉴赏请从本专题其它苏轼词《江城子（十年生死两茫茫）》、《水龙吟（似花还似非花）》、《卜算子（缺月挂疏桐）》中选取要鉴赏的词，运用总结出的鉴赏诗歌的方法先自主鉴赏，然后小组合作交流，最后精彩展示。《江城子（十年生死两茫茫）》（http://tieba.baidu.com/f?kz=165805586）《水龙吟（似花还似非花）》（http://baike.baidu.com/view/167353.htm）《卜算子（缺月挂疏桐）》（http://baike.baidu.com/view/865347.htm）【教法说明】学生使用“百度”搜索引擎丰富自己小组所要展示的苏轼作品的理解，有利于精彩展示。七、【教学反思】：在本节课中，我首先让学生利用百度搜索引擎查找苏轼的资料，以此激发学生了解苏轼这个人和他的作品的兴趣。在查找苏轼的资料中，学生也重点解决了诗歌鉴赏前提条件，做到了知人论世。其次，本节课充分调动学生的学习主动性，让学生通过组内交流、合作利用百度查找喜欢语句的赏析文章，增大阅读量，提高对语句认识能力，而且这也是学生非常感兴趣的学习方式，力求做到让学生在问题任务驱动下，通过自主探究解决问题，变学生被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式获取信息。我又利用百度搜索音频资源，体现诗歌注重诵读的教学特点，让学生跟着名家朗诵体会诗歌的情感。5 苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词最后，我充分利用学生在展示中的荣誉感，让学生展示学习成果，通过总结鉴赏《定风波》的方法，以及利用百度搜索鉴赏诗词的方法，让学生在百度资源的支撑下鉴赏本专题的其它诗词，锻炼自己鉴赏诗词的能力，调动学习的积极性，既活跃了课堂的气氛，又拓展了学生的学习领域。整节课体现了先学后教，以生为本的教育理念，改变了学生的学习方式，让每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。板书设计：自然风雨从容自在风雨隐喻寄托（双关）人生风雨乐观旷达5