湘教版小学语文五年级下册：《夏日绝句》教案

湘教版小学语文五年级下册：《夏日绝句》教案隆回县滩头镇中心小学：李跃文　　教学目标：　　1．有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。　　2．通过熟读，在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义，体会古诗的意境。　　3．体会诗人强烈的爱国情怀，培养学生热爱祖国的情操。　　教学重难点：　　深入理解诗句的含义，体会古诗的意境。体会诗人的爱国情怀，培养学生热爱祖国的情操。　　教学准备：　　教师：多媒体课件　　学生：通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。　　课前交流：　　学生背诵李清照的词。　　教学过程： 　　一、导入新课1、简介作者：在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女性诗词大家却寥若星辰，李清照独出群芳，是最优秀的一个。今天，我们要学习的就是李清照写的一首诗。2、简介背景：（出示CAI课件：项羽江边自刎的视频）在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓四处逃亡，流离失所，生活在水深火热之中，而南宋朝廷的统治者们，对外向金兵屈膝投降，对内迫害岳飞等抗金的爱国将领，他们不顾老百姓死活，整日沉迷于歌舞享乐，不思恢复中原。3、板书课题：《夏日绝句》，学生齐读课题。　　二、整体感知　　1、老师范读课文，学生体会这首诗和以前读过的李清照的词相比，有什么不一样的感受？　　（设计意图：让学生从老师的朗读中初步感受这首诗的情感基调。）　　2、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。请大家自由朗读课文，注意读通句子，读出诗的节奏。 　　3、学生自由朗读。　　4、指名读，相机正音。　　三、感悟英雄，理解诗句。　　（一）找准切入点“思”。　　1、读诗不但要读通诗句，还要读出感受和理解。孩子们，让咱们默读古诗，用心去感受，这首诗中诗人用了哪个字来表达她此时的心境？（思）　　2、看到这个“思”字，你产生了什么疑问　　3、李清照在“思”谁？（项羽）　　4、指名学生介绍项羽生平。　　（二）围绕“思”展开讨论，理解诗情。　　1、探究讨论：项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生在1300年以后的宋朝，她为什么要“至今思项羽”？请同学们6人一组，讨论这个问题。　　2、学生在小组内讨论。　　是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概； 　　1、这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概？（人杰、鬼雄）　　2、理解这两个词语。　　3、理解这句诗。　　4、指导朗读这句诗。　　5、有很多源自项羽的成语也给我们展示了他的英雄气概（课件出示）你知道有哪些吗？　　6、学生交流。　　7、读了这些成语，看到“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两行诗，你对项羽有怎样认识？你还想用哪个词来形容项羽呢？（交流）　　8、练习朗读这句诗。　　是因为项羽宁死“不肯过江东”的豪言壮语。　　1、江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军的主力，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？咱们来看一段悲壮的历史。　　（CAI课件出示：项羽江边自刎的视频） 　　2、看到这里你知道项羽为什么不肯过江东了吗？我们把‘不肯’换成‘不能’行吗？　　（设计意图：用换词的方法，帮助学生理解项羽不肯苟且偷生的英雄气概，体会作者用词的准确。）　　3、孩子们，看到这里，你心中最想表达怎样的一种情感？请用你的朗读告诉我吧！　　4、指名读后两行。　　5、此时，李清照的心中的感受仅仅用一个“思”字就能概括吗？　　6、看看课文插图，你看到了什么？是呀，项羽那高大的英雄形象，诗人须举头仰视，此时此刻，她对项羽是充满了（生答）敬佩之情呀！板书“敬”　　7、让我们再来读读古诗，让我感受你们对英雄深深的敬佩！　　（设计意图：充分利用插图的作用，帮助学生理解诗人的情感。）　　对当朝统治者贪生怕死不抵抗的愤慨。　　1、楚汉战争以项羽的失败而告终。李清照却追思这位一千多年前失败的英雄？还有没有别的原因呢？让我们回到李清照生活的那个年代去吧。 　　　2、孩子们，如果你是李清照，看到眼前的这一幕幕，你想说些什么？把你的心里话写下来吧！　　（设计意图：通过读写结合，既能帮助学生体会诗人的情感，又训练了学生的写作能力。）　　3、学生读自己写的话，教师适时点评并指导朗读全诗。　　4、孩子们，此时此刻，从李清照身上，你看到了一种怎样的精神？（爱国）　　四、背诵古诗。　　五、总结全诗。　　一首千古绝唱，让我们感受到李清照浓浓的爱国情怀，我们也要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，将这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在我们的心中，再一次有感情地背诵这首诗吧！