《为中华之崛起而读书》

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程实践反思模板实践收获在准备《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面思考：一要解读“中华不振”，使孩子们心有所想，充分激发民族自尊心；二要研读周恩来的立志，激起情感共鸣，使孩子们心有所向；三要结合自己，让孩子们与现实对话，萌发爱国之情、报国之志。可能他们内心的感悟并没有多么深刻，他们所谓的志向还很肤浅甚至可以说根本不确定，但我认为从他们内心深处唤起的爱国情感却是真实的、长久的，并将会在他们幼小的心灵生根发芽。回顾这一节课，我的教学思路比较清晰，教学设计也比较紧凑，学生能积极参与，学习的效果较好。同时在教学中我还充分发挥语言魅力调动学生情感，使学生整节课都处在一种高昂的情绪中。从文章内容上看，课文涉及面较多。我紧扣“中华不振”引导学生粗读感知，首先设计让学生寻找反映中华不振的词句段。学生虽角度不一，感悟不同，答案多元，但对“中华不振”都有了自己独特的思考。进而深入解读，牵一发而动全身，在推波助澜中点燃学生的情感之火，让每一个文字都因为“中华不振”而展现在学生眼前，烙在学生心中促使学生和文本进行心灵的碰撞，进行情感的交流，以促进深层的理解与感悟。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程最后，我通过周恩来的“中华之崛起而读书”远大志向，以及周恩来的生平图片，让学生畅谈“我为什么而读书”而引导学生心系祖国，为祖国的繁荣富强、更加强大为己任，使学生的情感得以升华。纵观这节课，我虽然努力改正了自己以往的一些不足，如语言过多、碎，给予学生思维的空间少等，但语言仍不够精炼，思维也还不够开阔，同时课堂上生成的东西也少了些。在教学环节设计上，对于“中华不振”用时略多，而感悟周恩来立志的时间相对来说少。问题建议通过这节课，我想今后还要多研读教材，挖掘文本，研究学生，使学生在语文课堂上收获更多。深入研究多媒体和教学的关系。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。