为中华之崛起而读书 (2)

25为中华之崛起而读书第一课时课时目标：1．会读“崛起”等11个生词，并能融入课文语境理解词语的意思，从中体会人物的情感。2．能从课文中感受到“中华不振”这个词的意思，同时激起学生情感，与文本情感产生共鸣。3．通过适当拓展背景资料，丰富文本，让学生对人物，对事件有更全面的了解，从而为“为中华之崛起而读书”的理解打下基础。本课时重点：从文本中理解“中华不振”。本课时难点：以读者的角度从人物的行为中琢磨出“中华不振”的味道。课前准备：1、教师准备：有关周恩来、帝国主义、租界的资料。多媒体课件。2、学生准备：预习课文教学过程：一、分层读题，入课1、师：同学们，在上课前，老师首先要带你们认识一个人。（幻灯片1）他是谁？生：周恩来师：你们了解他吗？谁来说说？师：是的。周总理是中国人民口中最亲切的名字。“周恩来”三个字，不论以任何语言出现，都代表着尊敬与荣誉。他的人格魅力为人称颂，他的丰功伟绩永载史册。（师）美国总统尼克松说过——（生）“如果没有周恩来，中国的革命可能被烧毁，只剩下一堆灰烬。”苏联前总理柯西金说过——“像周恩来这样的同志是无法战胜的，他是全世界最伟大的政治家。”2、师：周恩来是伟大的总理，那少年时的他又是怎么样的呢？今天，就让我们走近周恩来，去了解他少年时代的故事。3、师：看老师写课题。（板书课题）崛起的崛是个生字，左边是山字旁，右边是屈辱的屈。让我们一起读课题。生：齐读课题师：这是周恩来12岁时说的话。你知道崛起这个词是什么意思吗？出示两个注释：崛起这个词有两个意思，在课题里选哪个呢？（幻灯片2）师：崛起就是兴起，那么题目里的之又是什么意思呢？生：的师：所以整个课题的意思就是——生：为中华的兴起而读书师：让我们一起再来读读课题。4、师：读了课题你想知道什么？生：为什么叫这个课题。周恩来是怎么产生这个想法的。他为什么要说这句话。师：我发现同学们的问题中有一个共同的问题，就是周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向。（板书“？”）带着这个问题，把课本翻到121页，自由地读读课文吧。读准字音，读通课文。二、检查字词5 1、师：（幻灯片3）课文读完了，相信这些词语你也会读了。看大屏幕，你发现了什么？生：红色的字都是多音字师：请你来当小老师。同学们，如果他读得对，就跟着他读一遍。生：领读师：我们一起再来正确地读两遍这些词。师：这两个多音字在句子里你会读吗？指名读。背是什么意思？（瞒着）一通是什么意思？（一顿，一番）2、师：不知道你发现了没有，这篇课文里有许多四个字的词语，你会读吗？（幻灯片4）我们来开列火车吧。生：开火车读3、师：我们要记住这些好词，以后可以用到自己的作文里。让我们一起来读一遍。生：齐读一遍。4、师：我们接着读词语。看大屏幕，谁会读？领着大家来读一遍。（幻灯片5）生：领读5、师：你知道帝国主义列强是什么吗？出示：是指那些仗着强大欺负弱国的国家。侵略过我国的帝国主义列强主要有英、美、德、日、法、沙俄等。（师生齐读）三、理解中华不振1、师：刚才我们读了课文，你知道周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向了吗？生：a、他想让中国不受帝国主义的欺凌。b、中华不振。2、师：一个词语就说出了周恩来立志的原因。（板书“中华不振”）一起读。生：齐读。3、你是怎么理解中华不振的？4、师：课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振？请你默读课文，划出有关的句子。5、交流:师：现在谁来读读你划出的句子。从课文的哪些地方，你感受到了中华不振？【伯父的话】生：（1）没事可不要到那个地方去玩啊！那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！师：你从伯父的告诫里感到了中华不振。生：（2）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。师：伯父的叹息让你感到了中华不振。【租界事件】（1）生：他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁（幻灯片8）师：你看到的这个妇女是怎样的？生：衣服破破烂烂，还在哭。很可怜。师：多可怜啊，可她旁边的洋人却是怎样的神情？生：得意扬扬。师：他轧死了人本该怎么做？（赔礼道歉，给予经济赔偿、感到后悔愧疚。）可洋人非但没这么做，反而得意洋洋，他凭什么得意洋洋？生：他觉得在租界里，就算他轧死了人，也不用负责。5 师：洋人根本没把中国人的命放在眼里啊。同学们，你们知道吗，在租界竟然挂出了这样一块刺眼的牌子，华人与狗不得入内。在洋人眼里中国人就和狗一样，没有一点地位。谁来带着你的感受读？评价：你很愤怒！你读出了对这位妇女深深的同情。【小结】：真是一个黑白不分，颠倒是非的世界。这是因为中华不振啊！（板书！）这画面让你感受到了中华不振，在这个事件中，你还看到了怎样的画面？（2）生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：中国巡警有没有为失去亲人的妇女讨回公道？生：没有！师：通过这些红色的字，你感受到了什么（原指望，谁知，不但不，反而）生：中国人被欺负，中华不振，巡警冷酷无情。师：是啊，巡警竟然对失去至爱亲人的妇女没有丝毫同情。这位亲人可能会是妇女的什么人？师：这位亲人也许是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞，生读──她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。　　师：这位亲人也许是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，生读──她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。　　师：也许这位亲人是她白发苍苍的老母亲，她的心都碎了，生读──她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。【小结】：在中国的国土上，洋人无法无天，而中国巡警非但不主持公道，还为虎作伥，这真是，手指板书，——生齐说“中华不振”啊！（板书“！”）（3）生：围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：围观的中国人都怎么样？生：紧握着拳头。师：是什么让中国人紧握着拳头？生：愤怒师：但是，他们能做的只是劝劝这个妇女。他们会怎么劝？生：节哀顺变。师：节哀顺变这个词是用来安慰因病因意外失去亲人的人的，这里妇女的亲人是怎么死的？你觉得用节哀顺变合适吗？那么应该怎么说？生：算了吧，回家去吧。这里没有公道。师：算了吧，你为什么只能说算了吧，为什么不能为她申冤？！生：中华不振！师：板书（！）引读：是啊，因为中华不振，围观的中国人能做的只是安慰和劝告。难怪伯父告诫周恩来——【小练笔】同学们，如果你当时就在现场，你会想些什么？请你写在书本空白处。（中国一定要强大，把洋人赶出去。）评价：这是你的期待，这是你的决心！5 师：老师深深地理解大家此时的感受，因为我们都是中国人。让我们感同身受地一起读。【本段小结】这就是在租界里发生的一件事，这件事深深地刺痛了我们的心，让我们把自己的感受送到每一个句子里吧。引读：因为中华不振，我们看到了这样刺眼的画面——一问才知道——但是中华不振啊，我们只能这样做——【总结】：在中国的土地上，你看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握的拳头最想做什么？生：揍那个可恶的洋人、巡警，把侵略我们国家的人赶走。师：是的，我们一定要——读!7、师：让我们带着满腔的怒火来写一写这个惩字。举起右手跟我写。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在！但是，我们只能把对洋人的愤恨。对妇女的同情放在心里。读读这个字，再读。【租界】生：我从“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的中国人和耀武扬威的巡警。”这句看出了中华不振。师：说说你的体会。你觉得租界是个什么样的地方？生：灯红酒绿，热闹非凡。有很多洋人和巡警。师：这个地方跟别处大不相同，别处是哪里？生：租界以外的地方。（中国其他的地方）师：同样是中国的土地，那别处又是怎样的景象？生：房屋破旧。中国人衣衫褴褛、吃草根野菜。师：让我们走进当时的旧中国。（播放视频。解说，租界里洋房林立。看看中国人在吃什么？这是流落街头的中国人。）此刻你想说点什么？生：中国人可怜，外国人可恶。师接学生的话，问：作为中国人，你感到——生接：愤怒；师：带着你的感受读这句话。指名读。师：我感受到了你的愤怒，放眼中国满目凄凉，而这里——一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。中国的别处行走的都是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——街道两旁……的巡警。多么鲜明的对比，多么强烈的反差，这是因为——中华不振啊！（板书！）四、小结1、师：周恩来在租界亲眼看到的这一切使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？我们下节课再继续学习。2、作业布置：把课堂作业本翻到第51页，做第4题，把文中的四字词语抄下来。板书设计：25为中华之崛起而读?5 中华不振？！！！！惩5