为中华之崛起而读书(教)

25、为中华之崛起而读书教材分析：　　《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学目标　　1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华” 等词语。　　2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。　　3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。第一课时学习内容：了解课文大意，学习课文生字词语，品读课文第一和第二的故事情节感受中华不振。一、谈话揭题师：同学们,今天我们去了解一位伟人，他是新中国的第一位总理，他为了我国的解放和富强奉献了自己的一生，他就是周恩来。周恩来在他12岁的时候就曾经立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书让我们清晰而有力地再来读读课题师：少年周恩来为什么要立志为中华之崛起而读书呢？带着这个问题，自己读读课文吧！先把课文读正确，读流利。 二、初读课文，学习生字词1、师：课文读完了，相信这些词语你也会读了，自己读读——“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”2、让我们一起来读下课文中的词语，谁愿意来试试3、师：把这些词语，放到课文中去，还会读吗？这一大组开火车吧，行吗？开始吧，同学们真了不起。读了课文，现在谁来说说周恩来为什么要立下这样的志向？是什么让他产生了这样的想法？你说，是的，衰弱的中国受尽了欺凌，这一切用文中的词概括，就是——中华不振，正是因为中华不振，周恩来才立下了这样的志向。（板书：中华不振）三、再读课文，理解“中华不振”（一）自悟“中华不振”1、师：让我们随着课文,去回味那段中华不振的屈辱历史,请同学们默读课文，凡是让你感受到中华不振的地方，动笔划出来，在旁边写上自己的想法，开始。老师看到了好多高举的小手，我们先不忙着回答，先跟自己学习组内的同学交流交流。 2、师：好，我们开始交流一下，课文哪些地方让你感受到了中华不振？你说，伯父的叹息，让你感受到中华不振你说，中国的土地，却让外国人霸占着，这就是中华不振你说，租界，让你感受到了中华不振你说，围观者的态度让你感受到了中华不振。3、是的，课文处处都让我们感受到了——中华不振（二）学习中国人受到的具体欺凌，精悟“中华不振”1、师：特别是同学们口中的租界，现在就让我们跟着周恩来闯进租界，看看这是一个怎样的租界？课文的第几段写了租界？谁读给大家听听——请你来2、（出示）：你觉得这是一个怎样的租界？你从哪儿感受到的?（1）、你说，这是一个灯红酒绿的租界，在贫穷中国的土地上，有一处繁华之地，但这繁华不属于中国，不属于中国人，那中国人那时候的生活是怎样的呢？你说，是呀，人们衣不遮体，凄惨无比。你说，你说，你说，同学们，这就是——中华不振。（2）、你说，这是一个霸道的租界，何以见得，是的，租界是中国的领土，中国人要进去，必须得闯进去，外国人却可以自由出入，这就是——中华不振。（3）、师：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。看到这样的租界,你的内心是一种怎样的感受,你说，你说，来，读吧，读出你的感受.你读，你读，全班同学一起读。 3、师：这是霸道的租界，相信同学们学习了课文的第8自然段，你会对租界有更深的认识，自己轻声读一读，说说，你仿佛看到了什么，边读边想象画面，开始。（1）、师：透过字里行间，你仿佛看到了什么？请你说，把你看到的读给大家听听好吗？师：同学们，这儿有一组对比十分强烈的场景，你找出来了吗？你说，是的，哭诉的中国妇女,得意扬扬的洋人，中国妇女的一声声哭诉刺痛同学们的心，也刺痛了周恩来的心。她在哭诉些什么呀？你说，同学们，她仅仅是哭诉亲人的无辜惨死吗？是的,她哭诉洋人的惨无人道,还会哭诉些什么呢？你说，你说。师：她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人,谁知，不但不——惩处，反而把她——是呀，训斥了一通。你觉得中国巡警该训斥妇女什么呢？你说，你说。师：是啊，亲人被轧死，却还要遭到中国巡警的训斥，作为有血性的中国人,对于这一通训斥,你有什么话要说的?你说，你说，是的,这简直就是一个黑白颠倒，是非不分的租界！而造成这样情形的，就是因为——中华不振。师：带着你的体会读好这幅场景?你读——我听出了你对妇女的同情.你来读——你也在替妇女控诉这不公的世道你读——我听出了你的忿忿不平你读——你也替妇女鸣不平 师：有血性的男孩子们，你们一定更气愤，读——师：全班一起来读吧。预备齐，这鲜明的对比刺痛了每一位有血性的中国人的心师：同学们，我们继续交流，除了可怜的妇女，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了怎样的画面?请你说，你看到了，围观的中国人都紧握着拳头,出示句子，孩子,是什么让围观的中国人都紧握着拳头?你说，是呀，是愤怒,师：同学们此时，这些紧握着的拳头,最想干什么?你说，你说，是呀，这多大快人心，可是能这样做吗？哪句话让你知道了？你能把这句话改成陈述句吗？是的，我们根本不能。能做的只有——是的，只有劝劝那个不幸的妇女，这敢怒不敢言，这就是——中华不振。你带着愤怒,读读这几话，有你的读书体会，全班同学一起读。（3）、学习课文1—5节师：难怪当周恩来在沈阳下车，伯父会指着一片繁华、热闹的地方，说出这样的话，同学们一起来学习1—5小节。师：同桌来练一练吧，带着你对租界的理解，用心去读一读。师：谁愿意来展示一下，请你们这一对同桌吧。他们读得怎么样，我们来评价一下，先来说说这位伯父吧，你说，是呀，他读出了对周恩来的担心；你说，是呀，无奈，你说，不错，无奈的叹息。那读周恩来的同学呢，你说，是的，迷惑不解，刚来沈阳的周恩来，哪了解那么多呀，看来，他们俩的表现很成功，我们掌声送给他们。让我们一起来读一读吧，这边同学读伯父的话，这边同学读周恩来的话。 师：这就是伯父眼中的租界，这就是中国人眼中的租界，这就是中国人没处说理的租界，在伯父的叹息声中我们体会到——中华不振。四、小结课文师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？咱们下节课来交流。