为中华之崛起而读书000

25为中华之崛起而读书广汉市实验小学罗清会教材分析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，过渡自然，层次清楚，层层推进。教学这篇课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激起学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。教学目标：1．有感情朗读课文，理解课文内容。2．品读有关句子，体会人物精神。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点：在阅读中体会文中人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。课型：阅读课文课时：一课时教学媒体：多媒体教学软件教学设想： 1、在课堂教学中，运用多媒体，远程教学资源，突破重难点，优化教学结构，提高教学效果。2、教学方法：讲解法，合作学习法与多媒体课程教学资源相结合。教学过程：一、导入，揭示课题。1、简介周恩来。（课件出示照片，师解说）2、师：这组照片浓缩了周恩来辉煌灿烂的一生。他将一生献给了国家，献给了人民。而他伟大的一生正是由于少年时期立下的远大志向，那就是（生接）：为中华之崛起而读书。3、师：孩子们，少年周恩来用什么样的语气说出了这样的话，打开课本，找出相关语句。（抽生答：清晰而坚定铿锵有力）师：好，让我们清晰而坚定地说――（生接读：为中华之崛起而读书）师：让我们铿锵有力地说――（生接读：为中华之崛起而读书）师导：少年周恩来为什么会说出这样的话？二、研读“中华不振“1．分角色朗读1~6自然段。（课件出示）伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。引导学生找出体现中华不振的句子。理解“焦点”“那个地方”“外国租界”“没处说理”“中华不振”等词语的意思，体会感情。2．学习7、8自然段。（课件出示）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（1）．默读7、8段想想从哪些词句体现了中华不振？用横线把它画下来。并想想为什么能体现。（2）汇报学情。（预设）A:从“这一带果真和……………………耀武扬威的巡警。”导：如果在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？（生答：在中国）是啊！这就是中华不振。B：从“一问才知道………………反而把他训斥了一通。” 导：非常好。从中国妇女的遭遇中读出了中华不振。C：从“一个风和日丽的星期天……………………闯进了租界。”导：好，从一个词语中看出了中华不振。D：从“正当周恩来和同学左顾右盼时…………一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”导：中国妇女和大个子洋人形成了鲜明的（生接：对比），让我们体会到－（生答：中华不振）E：从“围观的中国人都紧握拳头…………只能劝劝那个不幸的妇女”导：……（课件出示句子、图片）在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。　理解句子：谁都不敢怎么样？（3）．师生共同质疑，体会中华不振。三、回归中心，升华情感。1、师：再来看看周恩来，从租界回来，他常常一个人独自沉思。此时他会想些什么呢？师引读10、11段。2、师；周恩来想到了许多，他忘不了哭诉的中国妇女，忘不了洋人的丑恶嘴脸。他的心中有了终身为之奋斗的目标，那就是――（生接读：为中华之崛起而读书）3、师：同学们，中国还是一个发展中国家，许多地方还落后于其他国家，为中华之崛起而读书应该成为我们共同的理想。 让我们再次清晰而坚定地说――为中华之崛起而读书让我们再次铿锵有力地说――为中华之崛起而读书。四、拓展。同学们,我们是二十一世纪的接班人,是国家的栋梁与希望,想想我们应该为什么而读书?（课件出示）为中华的腾飞而读书！为中华的繁荣富强而读书！为中华的美好明天而读书！为中华成为世界强国而读书！板书：25为中华之崛起而读书中华不振为中华之崛起而读书振兴中华（远大志向）教学反思：本节课的学习任务在于引导学生理解周恩来的立志历程，明确自己为什么而读书。尤其是课文的第二部分内容，讲述了周恩来在租界亲眼目睹了国人遭受欺凌的事实，从而深切体会到“中华不振”的含义，有具体的情节，可以让学生设身处地地想象当时情景，体会周恩来的心情。第三部分描述了周恩来立志“为中华之崛起而读书”时的情景，其细节描写充分体现了他的冷静、沉着和坚定，可引导学生由重点词句中去体会，激起学生对读书的目的和意义的探讨。