13、为中华之崛起而读书

凝聚集体智慧整合现代资源NINGJUJITIZHIHUIZHENGHEXIANDAIZIYUAN黄陂区前川街第六小学电子备课纸质本姓名：学科：班级：时间： 在实践中创新，在创新中实践单元教材发读与分析第五单元说明读书故事一、单元内容本单元围绕“读书故事”这个话题，安排了三篇课文，文体为记叙文。《为中华之崛起而读书》记叙的是青少年时代的周恩来目睹了中国人在自己的土地上受尽洋人欺凌的事实，深切体会到了伯父所说的“中华不振”的含义，立志为中华之崛起而读书的故事，表现少年周恩来为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；《小萝卜头的故事》讲的是小萝卜头在牢房克服重重困难，勤奋学习，不断进步的故事，表现了小萝卜头对学习的热爱以及坚强的意志和坚定的信念；《童年读＜水浒传＞》的作者讲述了自己读书的亲身经历，告诉我们：他爱读《水浒传》，以及读了《水浒传》的收获，表现了中国传统文学的魅力及课外阅读对语文学习的促进作用。古诗《子夜吴歌》由景入情，情景交融的表现了女子对征夫的思念，表达了劳动人民渴求过上和平生活的良好愿望。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是正确书写带点字；二类是猜谜语；三类是积累名言、成语。通过“探究与发现”学习用修改符号修改病句。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“桥”为题让学生学习敏锐的观察，捕捉生活的变化，思考变化给我们带来的启示。二、单元总体目标1、学会36个字，会认30个字。理解关键词的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键句的含义，感悟人物的思想感情。4、通过学习本单元课文，能结合生活实际反省自己的读书目的、态度、方法等，和同学交流自己读书的方法和读书的乐趣。5、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。6、初步学习运用修改符号修改病句。7、学习记叙文中运用多种表现手法，表达人物的情感。 在实践中创新，在创新中实践 在实践中创新，在创新中实践教材解读：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文（鄂教版）第七册一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。学情分析：集体备课教案13、为中华之崛起而读书教学目标：　1、学会12个字，会认10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立远大理想。4、学习运用通过语言、神态的描写，表现人物内心的方法。教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。　　教学准备：　　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。　　　教师：多媒体课件。　　教学时间：　　　　两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学过程：　　一、谈话导入，板书课题。　　　　有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　（一）学生自由读课后生字表里的字。　　（二）检查词语掌握情况。　　　1．出示3组词语　　　　▲帝国主义列强租界　　　　▲闯进惩处吵嚷　　　　▲踊跃回答铿锵有力 在实践中创新，在创新中实践　　　2．读词、理解部分词语的意思。　　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。　　（四）梳理课文内容。　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？第二课时　　一、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。　　（一）自主学习，初步感悟。　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。　　（二）交流反馈，自主质疑。　　　　　预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？　　（三）研读重点，深入感悟。　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。　　　　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。　　　　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。　　　　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。　　　　　（3）思考讨论：　　　　　　　惩处谁？为什么要惩处洋人？　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？　　　　　　出示：　　　　　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”　　　　　　▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。　　　　　　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。　　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。　　　3、感情朗读。　　　　（1）引读：　　　　　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　（2）学生练读，指名读，齐读。　　　4．教师小结，强化感悟。　　　　　同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？　　　　　这一切，都是因为──中华不振　　二、写话或说话训练。　　（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。　　（二）学生交流写话或说话内容。　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。　　三、总结全文，引发思考。四、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。　　（一）其他同学为什么而读书？　　（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？ 在实践中创新，在创新中实践　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读五、回顾全文，畅谈感受。　　（一）有感情地朗读课文。　　（二）谈谈学文后的感受。　　　　1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。　　　　2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。　　　　3．感悟：交流自己为什么而读书。　　六、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。　　七、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。　　六、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　13．为中华之崛起而读书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中华不振个人二次备课姓名云教育资源的运用情况记载课件的制作、运用与修改情况记载导学问题的更新设计与完善情况教学后思：