《为中华之崛起而读书》说课稿

《为中华之崛起而读书》说课稿　　《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！我是小学语文组的07号选手，今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。下面我将就本课的第一课时教学进行说课。　　一、说教材《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人民在租界受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清楚。是对学生进行爱国主义教育的好文章。　　二、说学情课文所写的内容距离学生的生活实际比较远，对学生来说比较陌生，学生不易进入文本的情境，所以，课前应让学生查找相关资料，课上进行充分交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的朗读、理解、分析、归纳、感悟、小组合作的能力，在此基础上，本节课还应进一步加强这些能力的培养。　　三、说目标　　在对教材深入分析的基础上，结合语文《新课标》中关于“阅读教学”的要求以及对学生认知的特点，本节课我制订了以下三大教学目标： 　　1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰等13个字”，会写“严肃、清晰”等16个词语。　　2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。　　3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。　　四、说教学重难点我将本文的重点订为：学会本课生字新词；正确流利有感情的朗读课文；把握文章主要内容。　　难点则订为：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　五、说教法学法语文《课程标准》中提出，小学语文应注重全面提高学生的语文素养，因此我将采用谈话法、朗读体悟法、示范书写法相结合的方式。引导学生掌握生字词，把握文章主要内容，体会人物心理，领悟故事道理。　　此过程主要以学生为主体，充分尊重学生自主探究，交流合作，小组讨论的学习行为。不断开拓他们的思维，让他们在自由的学习氛围中不断提高语文素养。　　六、说教学过程1.谈话导入，激发欲望好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。我采用谈话导入法，“同学们，今天我们一起学习一句名言：为中华之崛起而读书”，让学生齐读，个别读，充分调 动学生的积极性。接着问“你们知道这句话是谁说的吗？”过渡到周恩来总理。然后介绍周恩来生平，交流课前收集的资料，了解课文的时代背景。这样的导入使学生对周恩来和当时的历史背景有了了解，拉近了学生与文本的距离，帮助学生理解课文，使学生快速对文本产生兴趣。　　2、初读课文，扫清文字障碍根据学生的认知特点，我让学生默读课文，边读边圈画不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。检查反馈，采用开火车的方式分自然段朗读课文，全班同学在认真听读的基础上，进行评议。（正音、句读）这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，有些词语学生比较难以理解，我让学生提出自己不理解的词语，全班同学集体解决，不能解决的适当讲解。在扫清了一切文字障碍后，引导学生用简洁的话概括文章大意。这样，学生自主学习字词，选择自己喜欢的方式，有利于激发他们的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂的学习中去，真正体现了学生是课堂的主体地位。　　3.再读课文，整体感知，理清文章的脉络在这个环节的教学中，我让学生自读思考：课文写了哪几件事？课文的哪些自然段分别写了这些事件？让学生从中体会课文结构严谨，层次清楚。接着让学生交流课文哪些内容给你留下了深刻的印象？这样，既使学生理清了文章的脉络，又了解了课文讲了几件事，掌握了课文的主要内容。 　　4.写字指导在写字教学中，首先出示要求会写的字，用多种方法去认读。接着，指导学生观察字形结构，讨论书写注意的地方。通过示范书写，指导学生写好规范字的意识。最后，学生练习写字。　　5.拓展练习我将采用二选一的作业设计，把主动权还给学生，作业一：周恩来先生的故事还有很多，课后收集一些关于他的故事，下节课与同学分享。作业二：搜集其他一些名人的成长故事，下节课与大家分享。　　板书设计　　为中华之崛起而读书　　中华不振　　振兴中华　　七、说设计理念　　我的设计理念，注重培养学生的主动性，指导学生自主学习、合作探究，培养学生语文素养的提高。谈话导入的方法介绍周恩来，交流时代背景，拉进了学生与文本的距离，在课堂教学中以多种形式进行教学评价，及时对学生的学习情况进行反馈，大大提高课堂学习效率。